发挥信息技术在落实语文新课程教学理念中的作用_课程整合
信息技术与学科教学的整合，新一轮课程改革，这两股汹涌澎湃的巨浪，强有力地推动着素质教育向前发展，也深刻地影响着广大教育工作者的教育思想、教学行为。随着人们对这两者的认识的不断深入，随着相应的理论研究和实践探索的推进，信息技术对实施《新课程标准》起着不可低估的作用。本文以教学为例，讲讲技术在课堂教学中实施《全日制义务语文课程标准》（实验稿）（以下简称《课程标准》）所起到的作用。
一、倡导“自主、合作、探究”的学习方式
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《课程标准》的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体。其出发点是充分关注个体差异和不同的学习需求，激发他们的主动意识和进取精神。技术环境下的以独立探索为主要形式的个别习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。
以低段的看图写话教学为例，在新课标理念指导下，看图写话已经突破了传统的“看图、说图、写话”的模式。它鼓励学生创新、求异，让自主创造有个性的画面，说自己的图，写自己的图。在技术的支持下，教师可以将组成图的元素（动物、人物、背景等的小图片）提供给学生。在计算机上，可以选择需要的一定数量的图片，自由组合成“图”，或结合电子绘图技术，将简单的图形拼接成需要的图，然后再根据这些图进行个性化的练习。对低段学生，鼓励以小组合作的方式开展。学生自主学习后，教师再通过服务器，将各小组组成的图及其习作展示给全体同学看，然后师生一起交流，互相启发，即评即改，让学生体验到成功的喜悦。这样不仅有利于实现自主习，使个人的兴趣、能力在课堂上得到淋漓尽致的表现和发挥，而且能够培养的协作精神。学习小组在共同寻找、开发和利用计算机中的学习资源时，各人所得的收获亦会有所不同，避免了由教师面向全班“授课”出现的“千人一面”的教学结果，更重要的是，他们在获取知识的同时形成了一种良好的学习方法。
二、创造开放而有活力的课堂
传统的语文教学把的视野框定在教科书和课堂里，造成了语文学习与丰富的语文生活相隔离。《新课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。技术的迅猛发展，为我们提供了很好的支持。
1.充实课堂教学资源，提供课外学习资源。
开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的。网络的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，这是学习的资源宝库。例如教学《松鼠的尾巴》后，学生对动物尾巴的功能很感兴趣。我就让学生在网上搜索查找关于“动物的尾巴”的网页，了解动物尾巴的功能。通过搜索和交流，获取了丰富的资料，例如：猴子的尾巴能调节体温；壁虎的尾巴可以再生；金鱼的尾巴是方向盘……在学生兴致高涨之时，我抓住时机让学生仿照范文续编故事。学生认真选择搜索到的内容，在计算机上编起了故事，需要资料时，他们又在网上即查即用。结果，许多编出了精彩而有趣的。课后的兴趣不减，如“动物的进化”、“奇妙的耳朵”、“仿生学”等都成了他们探究的内容，他们的学习兴趣更广了，从中获取了大量的课外知识。
2.开展综合学习，增强知识的实践机会。
开放而有活力的课堂应该创造性地开展综合活动，增强在实践中学语文、用的能力。技术为孩子多方位、多角度地运用自己获得的语文知识、展示自己的能力提供了广阔的舞台。如有的孩子将在口语交际训练中听到的记住的故事制作成录音磁带，还配上解说和背景音乐。还有的孩子暑假里几人一组游览一处风景点，将游览过程拍摄下来，再搜集与该景点相关的传说、、知识，配上合适的、解说、动画，制作成电视短片，开学时与大家交流分享。又如在学校开设了古诗主题学习网站和班级邮箱后，学习、应用的范围得到扩展。他们将自己的优秀习作、学习体会以e-mail的形式发给和同学，或在论坛中向大家推荐某一文章、就中的问题进行交流和讨论。其他还开展如制作风光片，设计广告画、广告语，阅读沙龙，推荐阅读等活动。在这些有趣精彩的活动中，的语文能力得到综合提高，他们学习的兴趣也明显增强。更重要的是，这为孩子们提供了多方位展示自己才能的舞台。
3.综合提高的学习能力。
开放而有活力的课堂应该能多方面地提高学生的语文能力并初步具备搜集和处理信息的能力。合理利用信息技术，对于综合提高学生听、说、读、写等多方面的语文能力作用很大，特别是能培养学生对语文学习的自信心和兴趣，对新课标要求的培养信息搜集、处理方面的能力更是独具作用。下面以实践活动《编小报》为例。活动要求学生围绕“防治非典”这个主题编一份小报。很多学生借助网络，使用搜索引擎、文件下载等多种互联网工具，收集到大量的文章、诗歌、新闻、图片，并以此充实自己的小报。在这一活动过程中，既是作者，又是编辑；既是设计师，又是师。工作量虽然较大，但学生普遍积极参与。通过这种活动，在不知不觉中，运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力、理解能力，广泛收集、分析、加工、改造各种相关的能力都获得了巨大的进步！
三、突出课程评价的整体性和综合性
评价机制的革新同样体现在《语文课程标准》中。“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察的素养。”利用诸如论坛、邮件等方式能有针对性地、及时地对的学习行为作出评价，既做到一对一的个别化评价，又能兼顾孩子的自尊心和感受，使孩子乐于接受。
如小w是个勤奋要强的孩子，语文学习的热情也很高。只是他有很重的乡音，平时说话平翘舌音不分。所以朗读一直是他的薄弱环节。课堂上他不敢举手朗读。针对这一情况，我就和他约定让他回家把练习朗读的过程制作成录音带。我仔细听完录音后，也把对他朗读的评价和指导录下来，包括正确规范的朗读。这样，就相当于有了专门针对小w的朗读指导磁带，既便于他回家反复练习、纠正，又避免了课堂集体评价指导让小w当众暴露缺点，自尊心受挫的弊病。另外，建立能够及时反映学生语文学习过程和结果的“学习档案袋”，也是一种有效的评价手段。如果将其电子化，则在将学习成果及时“归档”，进行整理、反思等方面更具优势。老师可以随时将孩子优秀的书法作品，课堂生成的各项成果等，用数码相机拍摄下来，加入到孩子的“电子档案”中。对优秀的习作更是可以制作成精美的幻灯片或网页，让家长、同学一起来分享成功的喜悦。即使是课堂上的表现，也可以用拍摄课堂教学片段的形式再现给、和。这远比一个分数，一张成绩单的评价更能客观、确切地反映出每个学生学习的进程和效果，而且能使乐于接受，在评价中体现人文关爱。
参考文献：
［1］《语文课程标准》、《语文课程标准解读》.《小学教师》.2003，7、8月刊.
［2］陈明祺.《在教学中培养的技术能力》.
［3］瞿勇勇.《对技术与教学整合中若干问题的思考》.