游戏软件的性行动研究

一、问题的提出

发展幼儿的强项智能应当是教育的重要任务。而要做到这一点，首先要求教师能够识别幼儿的智力强项或弱项。在传统的讲授式教学方式中，很难做到对每个孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于幼儿兴趣及发展状况了如指掌。在新的时代，随着软件行业的发展，电脑普及，出现越来越多类型的幼儿游戏软件，为发现幼儿兴趣，引导其强项智能发展提供了很好的契机。由于游戏软件充分体现了幼儿在学习技能过程中的主体性，幼儿可按照个人的兴趣选择、发展，产生了对学习的热爱，使他真正能自发性学习；其次多类型的软件与幼儿多元化的智能发展的需要相符合，因此越来越得到和的认同。但在教学实践中发现并非所有的幼儿软件都真的适宜？另外面临如此多类型的游戏软件如何在课程中加以选择利用？正由于幼儿游戏软件的设计关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展，所以有必要对游戏软件的性在教学实践中加以研究。

二、研究的方法

（一）研究视角

本课题将从学习心理学和幼儿心理学、生态学及文等学科出发，深入探究游戏软件在幼儿园课程中的特殊价值，从蒙特梭利的幼儿吸收性心智理论及加纳德的多元智能发展的理论上论证游戏软件是幼儿园课程的重要内容和实施途径。本课题还采用实践分析的视角：对幼儿使用游戏软件实施现场进行深入的分析，以探寻生活和游戏的价值或发现游戏软件的缺失，并在理论的指导下，修正现实的园课程中游戏软件的运用。

（二）研究对象

主要是通过对幼儿园课程设计和实施过程的考察，了解游戏软件在幼儿园课程中的现实的位置和作用，通过观察幼儿在各类游戏软件中的表现，研究游戏软件对多元智能发展的性作用

参与研究实验中、大班各10 名。男15名，女5名。

（三）研究内容

1、研究措施与资料（）的收集、处理、综合。

先对游戏软件的性进行假设，采用问卷调查的方法，对使用软件情况进行调查，在此基础上再通过实验观察进行行动研究。

2、软件性的类型和假设

根据“多元智力”理论代表加德纳的观点：人的智力可以分成至少8种类型，包括语言、数理逻辑、肢体运动，视觉空间、、人际交往，自我认识，还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。加德纳这种多元的、开放的、尊重实践效果的智力观有利于我们更全面和更深入地认识的智力特征。[1]以此为标准，我们也可把

游戏软件大致分为以下类型：

软件类型

举例

软件简介

软件的强项智能对应性分析

《学字母》

主要是学等小软件较多

软件扮演的角色，并与互动，操作难度不大。

类

1以趣味形式进行能力，可直接得到答案，无需参与

2通过移动箱子给小人做出一条通路，到达目的地。

操作难度不大，只要是考验培养能力

[1]