多媒体教学对幼儿能力培养的研究_幼儿计算机教育

 

多媒体教学对能力培养的研究

提出背景：

随着幼教事业的发展，多媒体已走进幼儿园，多媒体教学在21世纪机的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。多媒体教学的目的是以激发幼儿兴趣为主，兴趣是学习的动力，是点燃孩子们智慧的火花，没有兴趣的指引与铺垫，孩子会对学习变的枯燥无味，产生厌倦心理，从而影响教学效果。尤其是在课程改革的今天，老旧落伍的教学方式已不在适应教育的需求，在教学手段上可以突破传统的教学模式，容入新鲜“血液”，有针对性的开展多媒体教学。根据对形象可爱的动画世界充满了好奇的学习特点，通过文声并茂的多重感官刺激，萌发孩子想学、要学、乐学的心理，促进早期智力的开发，进一步高教育的实效性。我们都希望孩子们对学习活动产生浓厚的学习兴趣，在学习活动中有更多的能力体现，（观察能力、想象能力、创造能力、探索能力、思维能力、具备实事求是的态度，不断探索新知识的精神和合作精神。）作为祖国的接班人，时代需要他们具备多方面的能力，及良好的综合素质。这需要跟紧时代步伐，转变思想、更新观念、更新教学手段、充分利用多媒体教学实施对能力的培养与研究。

 

 

 

关键词：多媒体教学     多媒体

多媒体是电脑多媒体的简称，即将图象、动画、声音、视频等通过多媒体连接而成的有机整体。多媒体教学是指在教学活动中，使用幻灯、录音机、电视、多媒体功能的电脑进行的多媒体教学。多媒体课件是指凡具备一定的教学功能的教学软件称为，具体是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它在教学中作用是提供多元化的信息展示方式，多媒体展示出的声音、活动图象，色彩斑斓的颜色极大地丰富了教学形式；为培养多维化的思维方式创造了条件，能使学习者的想象力、创造力、抽象思维和形象思维得到发展；为灵活的、多样化的学习步骤提供了基础，以界面上的多个和框面间的灵活跳转性能而形成多种呈现步骤和途径；也能灵活控制教学进程；为教学提供了大容量和集成化的教学资源，

研究理论

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自所觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取最可取的方法。而cai手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从心理学角度看，运用 cai手段对提高课堂时效肯定大有裨益。

许多学者认为“多媒体教学将引发教育革命”，幼儿对声音、图象的特殊需求，决定了在幼儿园里实行多媒体教学有着更加积极的意义。根据《园指导纲要》提出的最大程度的挖掘幼儿的潜力，培养和发展他们的多种能力。积极引导参与活动的兴趣，使成为活动的主体。

做孩子们有力的合作者、支持者、引导者。同时

此外，根据多媒体在教学中的作用来看，它能与交互开展活动，帮助他们探索和认识世界，并能产生积极的进行思维，发展能力。促进学习者实现有效的教学形态。所以在园里进行多媒体教学是一个不可缺少的辅助元素。正因为有了正确的理论、原则的指导，在实践应用的过程中，我们看到计算机辅助教学是形、声、色、知、情、意相融合相统一的产物，并运用了声音、图象、图片、文本等多种技术手段。直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，激发了学习中的非智力因素，更符合学习者的年龄特征和认知规律。一个优秀的图文并貌、生动形象的cai远比单调的教学更具吸引力和感染力。

一、多媒体教学在各领域的研究与运用

（1）利用多媒体，开展语言教学活动

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的方式进行，已经远远适应不了的需要了。而运用多媒体将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大的吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。计算机中苹果2代“孩子们的画”就是根据幼儿特点开发的软件，它给提供了许多能操作的工具，如：神笔、颜料桶、橡皮擦等孩子们可以亲自动手操作，大胆把想象的东西画出来，然后在全班小朋友面前演示，让大家一起来编故事或者讲述所画的内容，共同体验其中的快乐。有个孩子用神笔画了几棵白菜，几条虫子和一只鸭子，接着用颜料桶灌上漂亮的颜色，然后津津乐道地编起故事来：小鸭子种了几棵小白

菜，白菜长的绿绿的，很好看，大虫发现了，很想吃掉白菜，怎么办呢？通过有趣的画面，孩子们你一句我一句讲述的语言越来越生动，而且还会用一些精辟的词句表达，如“绿油油的”、“绚丽多彩的”、“我发现```````”等等。通过构思、讲述故事情节给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。通过活动，孩子们兴趣浓厚、愿意听、愿意讲、愿意想，从被动变为主动，充分发挥了其主观能动性，体现了观念的更新，达到了较好的多元化的教学效果。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，始终兴致盎然地宽松式学习．圆满完成了教学任务。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。

 

 

（2）利用多媒体，开展活动。

园是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的知识具体化、形象化、趣味化，从而激发对的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题活动之间可以灵活

转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。在活动《小鸟出壳》时，我跟小朋友一起观看了，通过观察，使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。通过活动我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

（3）、利用多媒体进行活动

概念是一个较抽象的事物，我们根据幼儿身心发展特点，利用多媒体技术制作了具体形象、生动活泼、易被接受的教学，收到好的效果。

◆在教幼儿比较物体的长短时，根据幼儿的好胜心理将分成狮子和老虎两组，边讲故事边打开，在大森林里，狮子和老虎把他们的玩具拿出来比长短。幼儿根据画面上显示的玩具图象比较长，短，谁说对了，计算机就会给予表扬，错了计算机就会用有趣的方式表示否定，并鼓励在试一试，这大大调动了他们的学习兴趣。

◆帮助突破活动中的难点，由形象思维过度到抽象思维

在活动里，将抽象的概念制作成形象具体的画面，化难为易，便于理解。

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