幼儿园计算机教育初探_幼儿计算机教育
来自 [摘要]随着计算机在园和家庭中的普及,技术在早期中显示了越来越重要的作用。本文着重阐述了在幼儿园开展电脑教学的重要性和可行性,应如何地引导孩子步入电脑世界。
[关键词]幼儿园;计算机;教学
我们的生活正迈入信息化时代,电脑已经成为人们生活和工作必不可少的工具,以电脑技术为先导的科学技术对未来劳动者素质提出更高的要求,可以想见,操作电脑必然是未来社会必要的生存技能,幼儿掌握了电脑就如同有了一把进入二十一世纪的“金钥匙”。故此, 全面普及信息技术教育,特别是将电脑引进基础教育阶段的幼儿园,让幼儿掌握和运用计算机技术是信息社会对今天幼儿教育提出的要求,也是当前幼教改革的需要。
一、 在幼儿园开展计算机教学的可行性
随着时代的发展计算机正逐渐普及,计算机教育受到普遍的重视。在西方发达国家,从小开始学习计算机蔚然成风,并取得了相当的成绩。在德国,百分之八十的家庭为孩子配置了计算机,而且孩子的计算机配置普遍比成人使用的档次高,功能全。美国是世界上信息技术教育起步最早的国家,从60年代中期开始,麻省理工学院就以幼儿园为实验对象进行logo的教学实验。不少发达国家十分重视对幼儿进行素质教育,已经在教室配上电脑,把电脑课加入到幼儿的课程中,幼儿可以在计算机上画画、玩游戏、学知识,通过ententer与全世界进行交流。发达国家的今天在某种程度上讲就是我们的明天,不论从认识的角度,还是成功经验的角度,我们都认为在幼儿园开展计算机教育是必要而可行的。
1、幼儿是学习电脑的最理想时期。
中国学前研究会理事长兼学术委员会主任、北京师范大学教育学院冯晓霞主任说:“孩子学计算机最小的年龄是3岁。从心理学的角度看,幼儿学计算机没有关键期,既然我们生活在高科技时代,孩子们需要生活在这样的现实氛围中,幼儿在有计算机的环境里成长这是时代的潮流。”
国内外专家在实验中发现,不同年龄段的人学电脑,最自然是幼儿,由于对电脑还一无所知,所以他们不像成人那样对电脑操作有恐惧感,除了思维和动作有快慢之分外,对学习电脑可以说是毫无惧色,能很好地适应各种电脑环境。两岁的孩子就可以通过感受电脑中声音色彩的变化来培养感知能力,稍大的孩子能运用鼠标操作去控制电脑中的角色,并由此增加了协调和反应能力。美国的一项研究显示:儿童通过电脑,学习速度快了三倍,原因是电脑的动感提高了他们的学习兴趣。因此,教育专家认为,3岁以后,孩子的手、腕部肌肉已具备对鼠标的控制力和协调力,儿童非常适合于学习电脑。幼儿学电脑有利于开发智力,提高综合素质。儿童的早期是把电脑介绍给他们的最理想时期。
2、计算机“人机对话”真正体现了尊重幼儿
“尊重儿童”是幼儿教育工作始终推崇的教育观,教育要做到以孩子发展为本,首先必须要尊重孩子。尊重孩子就要保证幼儿的自尊心不受伤害;尊重孩子就要让幼儿对自己充满自信。
电脑可操作性强,我们常常把人操作计算机的活动叫人机对话。在人机交互这种互动式的学习过程中,计算机软件人性化的设计给了孩子最大的尊重,幼儿不仅是学习的主动者,对进度的掌握,学习情境的选择,有更多的选择与支配权。而且在这里,每一个孩子都是最棒的,他们会产生一种成就感,自信心自然得到了最大满足。他们驾驭着计算机,学习在孩子的眼里,已经成为一种有趣的游戏。如:在操作计算机时,孩子答对了,计算机会夸奖孩子“你真棒”并奖励给孩子一个大苹果;而判断错误时,计算机则诙谐地蹦出一只摔倒的小兔子,鼓励幼儿“再试一次”吧!这样的学习,不再让孩子感到不安和恐惧,大大提高了孩子学习的自信心,保护了孩子的自尊心,避免了传统教学中因一时使用粗暴语言而造成对孩子人格的伤害。使他们尝试了成功、获取了自信,为其自主、个性化的学习方式创造了有利条件。
3、计算机促使幼儿教育变为“愉快教育”
心理学研究表明,没有愉悦的心情、高昂的兴趣、学习就是沉重的负担 , 多媒体教学以色彩艳丽、形象生动的画面,言简意赅、富有童趣的解说,爽心悦耳、亲切柔和的赞扬……增加了教学的魅力,激发幼儿主动去体验、去感受,去发现、去创造,让幼儿在“学中玩,玩中学”,寓教于乐的游戏活动中寻找乐趣,体验快乐,获得成功,这种快乐的学习过程将教育变为“愉快教育”。 因此,孩子们对探索计算机流露出强烈的兴趣,哪怕只是按按键盘、拉拉鼠标,孩子们仍会兴味盎然。例如:每到上计算机课时,孩子们都会兴奋地跑去提醒老师:“今天该我们上电脑课了”;活动结束时,他们一个个又总是久久不愿离去,要老师多次做工作才会依依不舍离开电脑室;在对幼儿开展的问卷调查中,计算机老师是他们最喜欢的老师,计算机课是他们最喜爱的教学活动……为学习计算机奠定了良好的心理基础。
二、 如何开展好计算机教学活动
多媒体电脑是一种很好的学习和游戏的工具,不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展,还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。那么如何开展好计算机教学活动,经过一段时间的摸索,我们认为应该坚持以下几条原则:
1、循序渐进的原则
电脑的操作,虽千变万化比电视机、录像机要复杂,但其万变不离其宗,都是建立在基本鼠标操作基础上,所以我们的教学从最容易控制的鼠标入手。例如:刚开始上电脑课时,我先将鼠标编成了一个有趣的故事,让孩子们了解鼠标的名称、特征、用途及使用方法,并通过“森林动物节”的,请小朋友试着用鼠标在森林里去寻找各种小动物,学习如何使用鼠标。再通过“动物餐会”、“育婴房”、“动物拼图”等游戏学习在一定范围内点击和移动鼠标,然后进一步去学习鼠标的单双击、拖动等技能。当幼儿能熟练掌握鼠标的一些基本技能时,又启发幼儿尝试学会独立的开机和关机,最后由浅入深逐步过渡到具有卡通画面的绘画教学软件中深入的学习。
2、动静结合原则
儿童的骨骼仍在发育,较之成年人更易受损,在家里或幼儿园长时间使用电脑会对他们的颈、肩、背、臂和手造成伤害。目前专家建议,年龄小的孩子使用电脑时,必须中间有间隔的多种多样的活动。因此,在计算机教学活动中,我们注意合理搭配学习时间,有意识设计和组织多种形式的教学活动。如:在上《指纹》这节课时,我先通过课件请大象伯伯给孩子们介绍有关指纹方面的知识,然后发给每个小朋友一面放大镜,让他们仔细观察一下自己的指纹是什么样的,属于哪一种类型,还可在纸上用印章印出自己的小手,去和其他小朋友比比有什么不同,然后再上机用学到的指纹鉴别术一起去帮大象伯伯抓坏蛋,这样动静交替,避免了长时间操作电脑对幼儿身体的损害,同时更增强了幼儿学习的主动性和积极性。
3、寓教于乐的原则
好动、好玩是幼儿的天性,计算机作为一个高科技成果,注意吸引幼儿的兴趣,培养幼儿对计算机的“亲和力”显得格外重要。选择适合幼儿年龄特点及身心发展规律的教学游戏和多媒体辅助教学软件,将冰冷、枯燥的机器操作变成充满挑战的游戏活动,不但能激发幼儿学习的兴趣与求知欲,还能通过任务驱动培养幼儿的想像力和创造力。如“娃娃家”是孩子们最喜爱的一种游戏活动,以此我设计了游戏“我的小宝宝”来增强幼儿的学习兴趣,取得了非常好的教学效果。当宝宝饿了时,小朋友要帮着喂牛奶;宝宝哭了,孩子们要给他拿玩具;冷了,要帮着加衣服;生病了,要去医院打针……,幼儿自由地玩电脑就如同平时在教室做游戏玩娃娃家一样,使幼儿在快乐的游戏中学会玩计算机,并掌握了一些简单的操作技能,充分实现了“学中玩,玩中学,学玩相结合”。
4、因材施教的原则
正确认识学生的个体差异,教学的“因材而施、因需而设”,满足各个层面孩子的需要,让每个孩子在原有水平上得到最大程度的发展和提高,感受到成功以及成功所带来的愉悦与欢欣,不仅能提升幼儿的学习兴趣,同时增强了幼儿学习的自信心,幼儿的探索精神、科技意识,创造力、想像力也自然融入孩子的生命。例如:小班的孩子学电脑我们主要以鼠标操作为主,中大班幼儿利用鼠标加键盘,大班幼儿在教学内容上还另增了简单的“windows”视窗操作系统和自带绘画软件及“金山画王笔”等软件的学习,学会建立文件夹,保存幼儿自己的绘画作品,并根据自己的喜好更换桌面等技能。
针对幼儿的实际情况,即使是同一种教学内容,我们采用了多种教学手段和方法开展教学,如:小班的幼儿由于认知水平和知识能力有限,在制作课件时,我大多以故事和动画的形式来吸引孩子,大班幼儿则用儿歌和图片来进行讲解。又如:在教幼儿用计算机学习绘画时,对操作熟练,很快完成绘画的幼儿,我们会提出更高的要求或布置新的任务;对需要很长时间,动作慢的幼儿则耐心针对具体情况个别辅导。对不同水平,不同特点,不同能力的幼儿提出不同层次的要求。
三、计算机教学应注意的事项
幼儿学电脑目的是为了更好适应未来社会的需要,若方法不当会给孩子带来很多负面影响,如:电磁辐射、静电、长期凝视屏幕造成的斜视、近视,这些都不容我们所忽视,教师应科学的引导和控制幼儿学习电脑,培养孩子养成正确使用计算机的卫生习惯,这样可以极大减少孩子身体健康所受的危害。
1、在电脑设施和配备方面要选择适合幼儿年龄的桌椅、鼠标、键盘、耳机和显示器,电线,插头要安放在幼儿触摸不到的地方。
2、幼儿在上计算机课时,身体要坐直,耳朵与肩应在一条垂直线上。
3、视野与显示器平行,眼睛不能离荧屏太近,与显示器的距离应保持手臂长的距离。
4、一节课通常控制在25至30分钟,课后洗洗手,做做眼保操,缓解一下眼睛的
[关键词]幼儿园;计算机;教学
我们的生活正迈入信息化时代,电脑已经成为人们生活和工作必不可少的工具,以电脑技术为先导的科学技术对未来劳动者素质提出更高的要求,可以想见,操作电脑必然是未来社会必要的生存技能,幼儿掌握了电脑就如同有了一把进入二十一世纪的“金钥匙”。故此, 全面普及信息技术教育,特别是将电脑引进基础教育阶段的幼儿园,让幼儿掌握和运用计算机技术是信息社会对今天幼儿教育提出的要求,也是当前幼教改革的需要。
一、 在幼儿园开展计算机教学的可行性
随着时代的发展计算机正逐渐普及,计算机教育受到普遍的重视。在西方发达国家,从小开始学习计算机蔚然成风,并取得了相当的成绩。在德国,百分之八十的家庭为孩子配置了计算机,而且孩子的计算机配置普遍比成人使用的档次高,功能全。美国是世界上信息技术教育起步最早的国家,从60年代中期开始,麻省理工学院就以幼儿园为实验对象进行logo的教学实验。不少发达国家十分重视对幼儿进行素质教育,已经在教室配上电脑,把电脑课加入到幼儿的课程中,幼儿可以在计算机上画画、玩游戏、学知识,通过ententer与全世界进行交流。发达国家的今天在某种程度上讲就是我们的明天,不论从认识的角度,还是成功经验的角度,我们都认为在幼儿园开展计算机教育是必要而可行的。
1、幼儿是学习电脑的最理想时期。
中国学前研究会理事长兼学术委员会主任、北京师范大学教育学院冯晓霞主任说:“孩子学计算机最小的年龄是3岁。从心理学的角度看,幼儿学计算机没有关键期,既然我们生活在高科技时代,孩子们需要生活在这样的现实氛围中,幼儿在有计算机的环境里成长这是时代的潮流。”
国内外专家在实验中发现,不同年龄段的人学电脑,最自然是幼儿,由于对电脑还一无所知,所以他们不像成人那样对电脑操作有恐惧感,除了思维和动作有快慢之分外,对学习电脑可以说是毫无惧色,能很好地适应各种电脑环境。两岁的孩子就可以通过感受电脑中声音色彩的变化来培养感知能力,稍大的孩子能运用鼠标操作去控制电脑中的角色,并由此增加了协调和反应能力。美国的一项研究显示:儿童通过电脑,学习速度快了三倍,原因是电脑的动感提高了他们的学习兴趣。因此,教育专家认为,3岁以后,孩子的手、腕部肌肉已具备对鼠标的控制力和协调力,儿童非常适合于学习电脑。幼儿学电脑有利于开发智力,提高综合素质。儿童的早期是把电脑介绍给他们的最理想时期。
2、计算机“人机对话”真正体现了尊重幼儿
“尊重儿童”是幼儿教育工作始终推崇的教育观,教育要做到以孩子发展为本,首先必须要尊重孩子。尊重孩子就要保证幼儿的自尊心不受伤害;尊重孩子就要让幼儿对自己充满自信。
电脑可操作性强,我们常常把人操作计算机的活动叫人机对话。在人机交互这种互动式的学习过程中,计算机软件人性化的设计给了孩子最大的尊重,幼儿不仅是学习的主动者,对进度的掌握,学习情境的选择,有更多的选择与支配权。而且在这里,每一个孩子都是最棒的,他们会产生一种成就感,自信心自然得到了最大满足。他们驾驭着计算机,学习在孩子的眼里,已经成为一种有趣的游戏。如:在操作计算机时,孩子答对了,计算机会夸奖孩子“你真棒”并奖励给孩子一个大苹果;而判断错误时,计算机则诙谐地蹦出一只摔倒的小兔子,鼓励幼儿“再试一次”吧!这样的学习,不再让孩子感到不安和恐惧,大大提高了孩子学习的自信心,保护了孩子的自尊心,避免了传统教学中因一时使用粗暴语言而造成对孩子人格的伤害。使他们尝试了成功、获取了自信,为其自主、个性化的学习方式创造了有利条件。
3、计算机促使幼儿教育变为“愉快教育”
心理学研究表明,没有愉悦的心情、高昂的兴趣、学习就是沉重的负担 , 多媒体教学以色彩艳丽、形象生动的画面,言简意赅、富有童趣的解说,爽心悦耳、亲切柔和的赞扬……增加了教学的魅力,激发幼儿主动去体验、去感受,去发现、去创造,让幼儿在“学中玩,玩中学”,寓教于乐的游戏活动中寻找乐趣,体验快乐,获得成功,这种快乐的学习过程将教育变为“愉快教育”。 因此,孩子们对探索计算机流露出强烈的兴趣,哪怕只是按按键盘、拉拉鼠标,孩子们仍会兴味盎然。例如:每到上计算机课时,孩子们都会兴奋地跑去提醒老师:“今天该我们上电脑课了”;活动结束时,他们一个个又总是久久不愿离去,要老师多次做工作才会依依不舍离开电脑室;在对幼儿开展的问卷调查中,计算机老师是他们最喜欢的老师,计算机课是他们最喜爱的教学活动……为学习计算机奠定了良好的心理基础。
二、 如何开展好计算机教学活动
多媒体电脑是一种很好的学习和游戏的工具,不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展,还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。那么如何开展好计算机教学活动,经过一段时间的摸索,我们认为应该坚持以下几条原则:
1、循序渐进的原则
电脑的操作,虽千变万化比电视机、录像机要复杂,但其万变不离其宗,都是建立在基本鼠标操作基础上,所以我们的教学从最容易控制的鼠标入手。例如:刚开始上电脑课时,我先将鼠标编成了一个有趣的故事,让孩子们了解鼠标的名称、特征、用途及使用方法,并通过“森林动物节”的,请小朋友试着用鼠标在森林里去寻找各种小动物,学习如何使用鼠标。再通过“动物餐会”、“育婴房”、“动物拼图”等游戏学习在一定范围内点击和移动鼠标,然后进一步去学习鼠标的单双击、拖动等技能。当幼儿能熟练掌握鼠标的一些基本技能时,又启发幼儿尝试学会独立的开机和关机,最后由浅入深逐步过渡到具有卡通画面的绘画教学软件中深入的学习。
2、动静结合原则
儿童的骨骼仍在发育,较之成年人更易受损,在家里或幼儿园长时间使用电脑会对他们的颈、肩、背、臂和手造成伤害。目前专家建议,年龄小的孩子使用电脑时,必须中间有间隔的多种多样的活动。因此,在计算机教学活动中,我们注意合理搭配学习时间,有意识设计和组织多种形式的教学活动。如:在上《指纹》这节课时,我先通过课件请大象伯伯给孩子们介绍有关指纹方面的知识,然后发给每个小朋友一面放大镜,让他们仔细观察一下自己的指纹是什么样的,属于哪一种类型,还可在纸上用印章印出自己的小手,去和其他小朋友比比有什么不同,然后再上机用学到的指纹鉴别术一起去帮大象伯伯抓坏蛋,这样动静交替,避免了长时间操作电脑对幼儿身体的损害,同时更增强了幼儿学习的主动性和积极性。
3、寓教于乐的原则
好动、好玩是幼儿的天性,计算机作为一个高科技成果,注意吸引幼儿的兴趣,培养幼儿对计算机的“亲和力”显得格外重要。选择适合幼儿年龄特点及身心发展规律的教学游戏和多媒体辅助教学软件,将冰冷、枯燥的机器操作变成充满挑战的游戏活动,不但能激发幼儿学习的兴趣与求知欲,还能通过任务驱动培养幼儿的想像力和创造力。如“娃娃家”是孩子们最喜爱的一种游戏活动,以此我设计了游戏“我的小宝宝”来增强幼儿的学习兴趣,取得了非常好的教学效果。当宝宝饿了时,小朋友要帮着喂牛奶;宝宝哭了,孩子们要给他拿玩具;冷了,要帮着加衣服;生病了,要去医院打针……,幼儿自由地玩电脑就如同平时在教室做游戏玩娃娃家一样,使幼儿在快乐的游戏中学会玩计算机,并掌握了一些简单的操作技能,充分实现了“学中玩,玩中学,学玩相结合”。
4、因材施教的原则
正确认识学生的个体差异,教学的“因材而施、因需而设”,满足各个层面孩子的需要,让每个孩子在原有水平上得到最大程度的发展和提高,感受到成功以及成功所带来的愉悦与欢欣,不仅能提升幼儿的学习兴趣,同时增强了幼儿学习的自信心,幼儿的探索精神、科技意识,创造力、想像力也自然融入孩子的生命。例如:小班的孩子学电脑我们主要以鼠标操作为主,中大班幼儿利用鼠标加键盘,大班幼儿在教学内容上还另增了简单的“windows”视窗操作系统和自带绘画软件及“金山画王笔”等软件的学习,学会建立文件夹,保存幼儿自己的绘画作品,并根据自己的喜好更换桌面等技能。
针对幼儿的实际情况,即使是同一种教学内容,我们采用了多种教学手段和方法开展教学,如:小班的幼儿由于认知水平和知识能力有限,在制作课件时,我大多以故事和动画的形式来吸引孩子,大班幼儿则用儿歌和图片来进行讲解。又如:在教幼儿用计算机学习绘画时,对操作熟练,很快完成绘画的幼儿,我们会提出更高的要求或布置新的任务;对需要很长时间,动作慢的幼儿则耐心针对具体情况个别辅导。对不同水平,不同特点,不同能力的幼儿提出不同层次的要求。
三、计算机教学应注意的事项
幼儿学电脑目的是为了更好适应未来社会的需要,若方法不当会给孩子带来很多负面影响,如:电磁辐射、静电、长期凝视屏幕造成的斜视、近视,这些都不容我们所忽视,教师应科学的引导和控制幼儿学习电脑,培养孩子养成正确使用计算机的卫生习惯,这样可以极大减少孩子身体健康所受的危害。
1、在电脑设施和配备方面要选择适合幼儿年龄的桌椅、鼠标、键盘、耳机和显示器,电线,插头要安放在幼儿触摸不到的地方。
2、幼儿在上计算机课时,身体要坐直,耳朵与肩应在一条垂直线上。
3、视野与显示器平行,眼睛不能离荧屏太近,与显示器的距离应保持手臂长的距离。
4、一节课通常控制在25至30分钟,课后洗洗手,做做眼保操,缓解一下眼睛的
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