在一日活动中培养大班幼儿自信心的实践探索_大班幼儿教育专题

 

在一日活动中培养大班自信心的实践探索

 

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。世界著名的科学家居里夫人早就向青年家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走向成功的敲门砖。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。

自信心是自我意识的重要组成部分。期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。

这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样

，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，尚未形成独立的自我评价，而是通过成人的肯定，来树立自信心的。因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。在这生命早期，及早观察与发现自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有的影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以取得事半功倍的效果。鉴于此我们于今年秋到今年夏，对大班幼儿自信心现状进行了调查、并对大班自信心的培养进行了探索和研究。

一、大班自信心的现状分析

经调查自信心强弱不同的在游戏、教学活动和体育、美工、计算等自选活动的行为表现具有以下几个特点。

自信心较强的有以下几个特点：           

1.情绪愉快，行动积极，比较活泼。

2.喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的小朋友也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。

3.在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。

4.上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。

5.注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

6.自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。“我有信心能完成”。“我快上小学了，大孩子应该做难一点的”。“我都会，像这样的事我做过”。

自信心较弱的表现有以下几个特点：

1.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，没把握。

3.极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。

4.上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人。

5.注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。“，怎么弄呀？”“我学不好。”有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。

6.对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的怕做纸工，有的怕计算。

7.在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能”。“我喜欢这个，上面有条红线，那个不好看。”

表一 全班幼儿自信心得分情况表自选活动记录成人观察记录

自选

活动记录

成人观察记录

得分人数

人数

区域活动

纸工作业

计算作业

游戏表现

教学活动表现

总分

平均分

难

>中

易

难

[1]