我们该培养什么样的人_合作交际能力的培养

    一是改变观念,树立的儿童观、学习观、成才观和成功观。其中,特别要严格约束媒体和学校的导向,比如宣扬考试状元,或对学生的考试成绩排名次张榜公布,等等。要引导开阔视野,了解社会,发现自己的潜能优势,选择适合自己的发展道路。
    造成青少年学习负担过重的原因有很多,归根结底,还是要明确我们到底该培养什么样的人、怎样培养人。
    四是改变用人制度,打破惟高学历是用的怪圈,为各类各级人才提供就业机会。重要措施之一是高度重视职业,加大各类专业的培训,大力推广证书制度,使职业合格证书成为就业求职最重要的凭证。
    造成这种现象的原因有很多,归根结底,还是要明确我们到底该培养什么样的人、如何培养人。我们必须寻求改变。
    三是改变学校管理,用制度来切实推进和保障素质的实施。例如,严格限制考试次数,一个学期的每门功课考试,中学一般不超过4次,小学一般不超过2次。小每日只上半天知识课,另外半天参加各种各样的兴趣活动和体育活动,等等。
    二是改变考试制度,将应试教育的指挥棒变为素质的指挥棒。特别是牵一发而动全身的,应当倡导“三个注重”,即注重考查高中3年的一贯成绩,注重考查其综合素质尤其是社会实践能力,注重考查其独特优势和创新能力。同时做到“两个扩大”,扩大高校自主并且多次招生的权利,扩大考生自主并且多次选择高校的权利。
    总之,孩子需要社会与家庭共同配合,才能让孩子的童年不再出现恐慌。
    中国的有这么一个习惯,那就是总爱对孩子说一句话:只要你把学习搞好了,别的什么都不用你管。这种观念的力量,大到什么程度呢?我做过调查,从1999年到现在,中小学生半数以上睡眠不足,超时学习越来越严重。同时,83.6%的中父母要求孩子考试考进前15名。
    童年本应是一生中最美好、最快乐的时光,如今却变得如此沉重,充满了压力、紧张,自然谈不上创新发展了。我因此提出了一个概念,叫“童年恐慌”。这种恐慌正在全国蔓延,都到园了。