托班幼儿阅读活动_幼儿园托班专题

托班阅读活动

三岁前儿童的思维以具体形象为主，因此，故事画报在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。

     我根据班级幼儿的年龄特点注重让幼儿在听、看、说、玩中学习语言，丰富早期阅读经验。首先，在选材上我选择了画面大，角色少，色彩鲜艳的书作为阅读材料，同时把阅读活动的目标定位于通过激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿能用简单的语言复述或讲述故事情节。良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。　　

     （一）“宝宝书屋”为提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境　　在阅读环境的创设中，我认为应以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让

幼儿产生愉快、积极地情感体验，因此，我将班中的阅读角创设成一个“宝宝书屋”，里面有小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“宝宝书屋”里的图书有托儿所里提供的，也有幼儿自己带来的，丰富的图书和惬意的环境使“沙发书屋”成了班中最喜爱的地方。

　  孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的阅读方式指导阅读是十分重要的。

　  以往，阅读活动仅停留在教师讲故事，幼儿拿着图书被动的听或不做任何指导，仅让幼儿读完一本书就算完事了，这使大部分幼儿在阅读活动中处于被动消极状态。阅读的方式多种多样，不同的方式可以在不同途径上激发的阅读兴趣，提高阅读能力。

　  （一）设疑式阅读　　在幼儿阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。故事《小鸟又唱歌了》就是这样，我请幼儿先猜一猜：“小鸟在笼子里为什么不唱歌？而飞出笼子就唱歌了呢？”在幼儿纷纷提出自己的看法后，再请们看看书上到底是怎么说的。这时，其主动性和积极性被充分调动起来了。

　  （二）合作式阅读　　合作式阅读活动，能让自由地选择阅读材料、方式及伙伴，这种方式特别适合在“宝宝书屋”中进行，

通过合作阅读将一些有趣的故事在的指导下以故事表演、或操作手偶的方式表现给大家看。

　  （三）个别化阅读　　每一个幼儿都有自己不同的阅读技巧及阅读能力，鼓励幼儿将家中的图书带到班级来，这样幼儿的阅读选择性大，更容易激发能力较弱幼儿的兴趣，也可以选择恰当的时机参与到幼儿阅读活动之中，帮助完成阅读活动。

　  事实证明，在这样的阅读活动中，幼儿的思维敏捷，语言流畅，善于交流，各方面能力有较大提高，早期阅读使早期发展得益匪浅。