创设教育环境_幼儿园环境创设
的生长与环境有着密切的关系,环境会影响幼儿,幼儿会影响环境。真正的环境创设并不单指如何把教室布置得美观,而是要促进幼儿主动学习,让幼儿想摸、想做、想参与,从而对环境进行改变。环境的创设反映了的观念,让我们一起来探讨哪种物质环境、哪种精神氛围才是最重要的?
一、创设安全的教室环境
一个细心的教师会注意教室中的每一个地方,幼儿的认知水平决定了他们往往不能很好地注意安全,创设一个安全的教室环境对学前阶段的孩子而言十分必要。
(一)各活动区的安全
1.积木区:积木区是常常会出现问题的,幼儿有时会被积木碰伤;在搭建时有时手会被踩到;搭建不稳也会被倒塌的积木砸到。积木本身的材质很重要,教师应考虑购买和运用木质轻而软的实心积木、泡沫积木、在一些大纸盒里面装上适宜重量的东西替代积木,都是比较安全的。除此之外,要和孩子们一起建立必要的积木区规则,从空间、人数、积木摆放、场地设置等多方面考虑安全的因素。
2.图书区:图书区应该可以让幼儿很舒服地阅读,书架的高度便于幼儿自己取放,铺上地毯、适宜的光线和安静的地方都是好的选择。注意告诉幼儿一次只取一本图书,以避免在取书过程中发生争抢而出现意外的伤害。
3.表演区:录音机的使用最好选用电池操作的比较安全,如果需要插电门,决不能让幼儿自己操作,并注意电线是否会绊倒幼儿。表演服饰是怎样挂的,衣架的高度要与幼儿眼睛的高度不同,以免幼儿站不稳时碰到衣架挂钩而伤了眼睛,如果有钉子或扣钉还是拿下来用其他方法固定比较好,头饰和服饰的尺寸要便于幼儿穿戴,既不过紧也不过松。
4.角色区:角色区使用的各种玩具都应该检查是否有破损,有破损的情况就应该马上拿出来,以免幼儿在游戏时造成伤害,餐具、刀子等物品的使用也要注意安全。
5.美劳区:剪刀是最常用的一种工具,选择安全的剪刀,刀头不要太尖,并教给幼儿正确的使用和取放的办法。
6.自然区、益智区:钮扣、种子、小珠子等用来计数和分类的材料,对于把什么都往嘴里放,甚至往耳朵、鼻子里放的幼儿来说,构成了很大的安全问题,教师一定要谨慎。对于自然科学区摆放的材料,如果存在一定的危险性,也应慎重,碰伤和误食都会造成事故。因此在投放前反复比较和经过试用再正式确定使用是必要的。
7.沙水区:水或沙洒到地上都是很滑的,教给幼儿预防和打扫的方法,让幼儿也能关注沙水区的收拾和整理工作。玩沙和玩水的器具不可以破损、生锈、尖利,玻璃的东西不应该使用,条件允许下,拿塑胶制品来代替。
(二)教室各种设备的安全
空调的高度和摆放是否稳妥;暖气设备幼儿是否无法接触;电线、电源一定不能让幼儿碰触到;柜子、床、墙是否有破损;棱角的地方是否圆滑或做弧线设计;厕所的地面如果有水是否会滑倒幼儿;消毒用品一定不能让幼儿拿到。作为教师时时注意细微之处是你的责任,防患于未然是避免危险发生的最佳办法。
二、创设卫生、健康的教室环境
创设卫生、健康的教室环境是班内每一名教师和每一个孩子的共同责任。谁都知道窗明几净、一尘不染代表清洁,但如果不注意保持,没有良好的生活卫生习惯,一个整洁的环境将很快变得不洁,这就需要教师做个表率,榜样的作用总会潜移默化地影响幼儿。
只是卫生还远远不够,很多地方都需要教师关注,才能真正做到让幼儿生活在一个健康的环境中。我们可以时刻关注一下室内的采光、通风情况,关注一下温度计,有问题早发现、勤调整,这对于免疫系统还不完善的幼儿来说显得极为重要。
幼儿教师往往不只扮演一个教师的角色,而是担当起母亲、朋友、细心的护理医生、能歌善舞的演员等多种多样的角色,而在学前阶段,做一个细心的护理医生更是对幼儿教师的首要要求。我们要时刻关注幼儿的感受,时刻体贴关心幼儿的健康,时刻悉心照料幼儿的一日生活各环节,就应提高自己的“敏感度”。感觉某个角落过暗,马上让这组幼儿换一个较适宜的地方;感觉空气不够清新,就该借幼儿户外活动之机开窗通风;感觉温度不适就马上调整空调……
一个细心、敏感的教师会为幼儿筑起第一道健康防线。例如:在入厕洗手这一环节就需要保教分工合作,当大部分幼儿在盥洗室时需要教养员进行指导、监督,而当大部分幼儿洗完手回到教室后,教养员就应该组织过渡环节,这时剩下的几名幼儿就需要保育员负责照顾,以免幼儿因玩耍而出现滑倒、摔伤的情况。当看到地面上有水时,无论是教养员还是保育员都应主动地把水擦干。维护幼儿的安全不是一个人单独完成的,而需要保教协调共同完成的。
有这样一个喻意深刻的算式“1十1>2”,保教人员密切地配合、默契地互相弥补疏漏之处,其作用将几倍于个人的劳动成果。
三、创设适宜的学习环境
面对一群活泼好动、不时有几个淘气顽皮的孩子们,面对一间四面空空的被指定为活动室的房间,我们将创设一个适于幼儿学习的环境。其中包括活动区的创设、空间的合理运用、材料的选择、有序的环境、墙面布置等方方面面。真心想为幼儿创设一个良好的学习环境是需要下一番功夫的,让我们一起试试看。
我们可能一时不知从哪里着手,让我们首先明确一点,你所设计和布置的环境材料会决定孩子们的一些行为。学习环境的构设传达给幼儿一种讯息,告诉他们什么是可做或不可做的。一个宽敞和空旷的地方告诉他们可以奔跑、喊叫甚至打滚;一个有桌有椅又比较窄的地方则表示他应该安静地入座进行活动;铺上地毯的地方便欢迎幼儿坐卧于其中;有了画笔和画板便预示着孩子们可以大显身手地进行绘画。高高的柜子对于胆小的孩子是不可触摸的禁区,对于探索性强的孩子来说,他便要想方设法知道上面到底有些什么。因此在进行学习环境的创设时,你要知道自己期望幼儿有哪些行为,再根据这些行为来设计环境,我们期望孩子能独立自主地进行活动,那么就要创设便于幼儿积极参与的活动区。
(一)根据幼儿情况决定应当设置哪些活动区
设置活动区时要根据本班的教育目标、空间和儿童人数来定。活动区要让每个幼儿能进行自由选择,如果有条件,理想的方法是在班内设置固定的积木区、图书区、角色区、操作区、美劳区、音乐表演区、益智区、自然科学区、沙水区,这些区能够容纳的幼儿总数要等于或多于班内幼儿的总数,才能让幼儿进行自主的选择。
每个活动区都是深受幼儿喜爱的,那么活动区的创设就不是说了算的,需要让幼儿参与进来。
1.根据幼儿年龄特点设置活动区
不同年龄幼儿的喜好多少会有差别,在设置活动区时便要考虑到这个因素。例如:小班的幼儿很喜欢玩娃娃家,很多幼儿都愿意选择当爸爸、妈妈,一个家就可能不够用,那么就需设置两个娃娃家。中大班幼儿随着社会经验的增加已不满足在娃娃家进行游戏,这时就要扩充角色区,于是就有了商店、餐厅、蛋糕房、超市等新颖而又有时代气息的好的设置。
再如,中班幼儿开始对自然科学感兴趣,那么就可以扩充自然科学区满足幼儿渴望了解一些有趣的科学现象的需要;大班幼儿已经有了初步的竞赛意识,棋区便成了好的选择。
2.从幼儿兴趣出发,让活动区成为幼儿自己的天地
活动区应真真正正属于孩子,让孩子也来参与创设活动区的过程。你可以征求孩子们的意见:我们开设哪些区;这些区放在什么地方;里面都放些什么材料;应当建立哪些规则等。尤其是给活动区起名字更能让幼儿大胆地发表自己的建议,提出自己的构想。如孩子们提议建一个餐厅,麦当劳和肯德基便是他们最向往的,一旦决定开设,他们便主动地拿来许多材料,很快地,餐厅便开业了,相信这样的活动区孩子们玩起来会更有兴趣的。作为教师,可以暂时放下自己的权威,听从孩子们的建议。如果他们的提议又新奇又有趣,看来仿佛不可实现,别这么快地就否定,试着把他们的理想变为现实,这个过程可能更有探索性和创造性。比如幼儿建议开一个“道具工厂”,老师只要稍加引导,“道具工厂”便应运而生。报纸、塑料袋、胶带、彩笔、各种服装、剪刀等等,这个集美劳、操作、创意的活动区便给了幼儿更多的灵感和创造性,在这里他们表演故事所用的服装、道具便会全部生产完成,穿着自己设计的服装表演故事真是其乐无穷。
(二)划分活动区并合理利用好空间
通过精心的思考,你已经选好了适宜的活动区。下一步面对的将是一个四壁空空的教室,看来,我们要尝试扮演一下室内设计师的角色了。
在开始搬动笨重的柜子之前,最好的办法是先在纸上设计出来,各式各样的设计显现出你的大胆创新,但在你进行构想的时候,考虑周全是必须的。
我们常常用小柜子来隔离各个活动区。首先要记住闹区和静区要分开,音乐表演区、积木区、角色区最好远离图书区。闹区常常放在单独的房间,不同的喧闹的区域有必要进行隔离,这时候教师就要加强巡视,给予适当的监督与指导,你要兼顾考虑到是否方便教师的监督和指导,以免因为闹区在单独的房间而对其有所疏漏。
另一方面,由于幼儿人数较多需要一个比较大的空间供幼儿集体活动时使用,因此把活动区都放在靠墙的边上,这样一来活动区活动时孩子们挤在一起,玩起来很不方便而教室的中间却空空荡荡的,这时教师要灵活巧妙地运用空间,把整片空间化整为零供不同的活动区使用,把几张桌子分配到活动区中,如果需要进行集体活动,只要挪动桌子就可以了,这样的空间利用就更加合理一些。
在进行设计时,还要方便幼儿的活动转换。在游戏时,幼儿有时需要从一个区到另一个区,或去盥洗室,在换区的过程中他是不是很方便地就能进行转换,如果他需要绕来绕去,便有可能磕碰或打扰其他幼儿,如果通道过于宽敞,他便会很自然地跑来跑去,因此既要保证幼儿顺利转换活动,又要做
一、创设安全的教室环境
一个细心的教师会注意教室中的每一个地方,幼儿的认知水平决定了他们往往不能很好地注意安全,创设一个安全的教室环境对学前阶段的孩子而言十分必要。
(一)各活动区的安全
1.积木区:积木区是常常会出现问题的,幼儿有时会被积木碰伤;在搭建时有时手会被踩到;搭建不稳也会被倒塌的积木砸到。积木本身的材质很重要,教师应考虑购买和运用木质轻而软的实心积木、泡沫积木、在一些大纸盒里面装上适宜重量的东西替代积木,都是比较安全的。除此之外,要和孩子们一起建立必要的积木区规则,从空间、人数、积木摆放、场地设置等多方面考虑安全的因素。
2.图书区:图书区应该可以让幼儿很舒服地阅读,书架的高度便于幼儿自己取放,铺上地毯、适宜的光线和安静的地方都是好的选择。注意告诉幼儿一次只取一本图书,以避免在取书过程中发生争抢而出现意外的伤害。
3.表演区:录音机的使用最好选用电池操作的比较安全,如果需要插电门,决不能让幼儿自己操作,并注意电线是否会绊倒幼儿。表演服饰是怎样挂的,衣架的高度要与幼儿眼睛的高度不同,以免幼儿站不稳时碰到衣架挂钩而伤了眼睛,如果有钉子或扣钉还是拿下来用其他方法固定比较好,头饰和服饰的尺寸要便于幼儿穿戴,既不过紧也不过松。
4.角色区:角色区使用的各种玩具都应该检查是否有破损,有破损的情况就应该马上拿出来,以免幼儿在游戏时造成伤害,餐具、刀子等物品的使用也要注意安全。
5.美劳区:剪刀是最常用的一种工具,选择安全的剪刀,刀头不要太尖,并教给幼儿正确的使用和取放的办法。
6.自然区、益智区:钮扣、种子、小珠子等用来计数和分类的材料,对于把什么都往嘴里放,甚至往耳朵、鼻子里放的幼儿来说,构成了很大的安全问题,教师一定要谨慎。对于自然科学区摆放的材料,如果存在一定的危险性,也应慎重,碰伤和误食都会造成事故。因此在投放前反复比较和经过试用再正式确定使用是必要的。
7.沙水区:水或沙洒到地上都是很滑的,教给幼儿预防和打扫的方法,让幼儿也能关注沙水区的收拾和整理工作。玩沙和玩水的器具不可以破损、生锈、尖利,玻璃的东西不应该使用,条件允许下,拿塑胶制品来代替。
(二)教室各种设备的安全
空调的高度和摆放是否稳妥;暖气设备幼儿是否无法接触;电线、电源一定不能让幼儿碰触到;柜子、床、墙是否有破损;棱角的地方是否圆滑或做弧线设计;厕所的地面如果有水是否会滑倒幼儿;消毒用品一定不能让幼儿拿到。作为教师时时注意细微之处是你的责任,防患于未然是避免危险发生的最佳办法。
二、创设卫生、健康的教室环境
创设卫生、健康的教室环境是班内每一名教师和每一个孩子的共同责任。谁都知道窗明几净、一尘不染代表清洁,但如果不注意保持,没有良好的生活卫生习惯,一个整洁的环境将很快变得不洁,这就需要教师做个表率,榜样的作用总会潜移默化地影响幼儿。
只是卫生还远远不够,很多地方都需要教师关注,才能真正做到让幼儿生活在一个健康的环境中。我们可以时刻关注一下室内的采光、通风情况,关注一下温度计,有问题早发现、勤调整,这对于免疫系统还不完善的幼儿来说显得极为重要。
幼儿教师往往不只扮演一个教师的角色,而是担当起母亲、朋友、细心的护理医生、能歌善舞的演员等多种多样的角色,而在学前阶段,做一个细心的护理医生更是对幼儿教师的首要要求。我们要时刻关注幼儿的感受,时刻体贴关心幼儿的健康,时刻悉心照料幼儿的一日生活各环节,就应提高自己的“敏感度”。感觉某个角落过暗,马上让这组幼儿换一个较适宜的地方;感觉空气不够清新,就该借幼儿户外活动之机开窗通风;感觉温度不适就马上调整空调……
一个细心、敏感的教师会为幼儿筑起第一道健康防线。例如:在入厕洗手这一环节就需要保教分工合作,当大部分幼儿在盥洗室时需要教养员进行指导、监督,而当大部分幼儿洗完手回到教室后,教养员就应该组织过渡环节,这时剩下的几名幼儿就需要保育员负责照顾,以免幼儿因玩耍而出现滑倒、摔伤的情况。当看到地面上有水时,无论是教养员还是保育员都应主动地把水擦干。维护幼儿的安全不是一个人单独完成的,而需要保教协调共同完成的。
有这样一个喻意深刻的算式“1十1>2”,保教人员密切地配合、默契地互相弥补疏漏之处,其作用将几倍于个人的劳动成果。
三、创设适宜的学习环境
面对一群活泼好动、不时有几个淘气顽皮的孩子们,面对一间四面空空的被指定为活动室的房间,我们将创设一个适于幼儿学习的环境。其中包括活动区的创设、空间的合理运用、材料的选择、有序的环境、墙面布置等方方面面。真心想为幼儿创设一个良好的学习环境是需要下一番功夫的,让我们一起试试看。
我们可能一时不知从哪里着手,让我们首先明确一点,你所设计和布置的环境材料会决定孩子们的一些行为。学习环境的构设传达给幼儿一种讯息,告诉他们什么是可做或不可做的。一个宽敞和空旷的地方告诉他们可以奔跑、喊叫甚至打滚;一个有桌有椅又比较窄的地方则表示他应该安静地入座进行活动;铺上地毯的地方便欢迎幼儿坐卧于其中;有了画笔和画板便预示着孩子们可以大显身手地进行绘画。高高的柜子对于胆小的孩子是不可触摸的禁区,对于探索性强的孩子来说,他便要想方设法知道上面到底有些什么。因此在进行学习环境的创设时,你要知道自己期望幼儿有哪些行为,再根据这些行为来设计环境,我们期望孩子能独立自主地进行活动,那么就要创设便于幼儿积极参与的活动区。
(一)根据幼儿情况决定应当设置哪些活动区
设置活动区时要根据本班的教育目标、空间和儿童人数来定。活动区要让每个幼儿能进行自由选择,如果有条件,理想的方法是在班内设置固定的积木区、图书区、角色区、操作区、美劳区、音乐表演区、益智区、自然科学区、沙水区,这些区能够容纳的幼儿总数要等于或多于班内幼儿的总数,才能让幼儿进行自主的选择。
每个活动区都是深受幼儿喜爱的,那么活动区的创设就不是说了算的,需要让幼儿参与进来。
1.根据幼儿年龄特点设置活动区
不同年龄幼儿的喜好多少会有差别,在设置活动区时便要考虑到这个因素。例如:小班的幼儿很喜欢玩娃娃家,很多幼儿都愿意选择当爸爸、妈妈,一个家就可能不够用,那么就需设置两个娃娃家。中大班幼儿随着社会经验的增加已不满足在娃娃家进行游戏,这时就要扩充角色区,于是就有了商店、餐厅、蛋糕房、超市等新颖而又有时代气息的好的设置。
再如,中班幼儿开始对自然科学感兴趣,那么就可以扩充自然科学区满足幼儿渴望了解一些有趣的科学现象的需要;大班幼儿已经有了初步的竞赛意识,棋区便成了好的选择。
2.从幼儿兴趣出发,让活动区成为幼儿自己的天地
活动区应真真正正属于孩子,让孩子也来参与创设活动区的过程。你可以征求孩子们的意见:我们开设哪些区;这些区放在什么地方;里面都放些什么材料;应当建立哪些规则等。尤其是给活动区起名字更能让幼儿大胆地发表自己的建议,提出自己的构想。如孩子们提议建一个餐厅,麦当劳和肯德基便是他们最向往的,一旦决定开设,他们便主动地拿来许多材料,很快地,餐厅便开业了,相信这样的活动区孩子们玩起来会更有兴趣的。作为教师,可以暂时放下自己的权威,听从孩子们的建议。如果他们的提议又新奇又有趣,看来仿佛不可实现,别这么快地就否定,试着把他们的理想变为现实,这个过程可能更有探索性和创造性。比如幼儿建议开一个“道具工厂”,老师只要稍加引导,“道具工厂”便应运而生。报纸、塑料袋、胶带、彩笔、各种服装、剪刀等等,这个集美劳、操作、创意的活动区便给了幼儿更多的灵感和创造性,在这里他们表演故事所用的服装、道具便会全部生产完成,穿着自己设计的服装表演故事真是其乐无穷。
(二)划分活动区并合理利用好空间
通过精心的思考,你已经选好了适宜的活动区。下一步面对的将是一个四壁空空的教室,看来,我们要尝试扮演一下室内设计师的角色了。
在开始搬动笨重的柜子之前,最好的办法是先在纸上设计出来,各式各样的设计显现出你的大胆创新,但在你进行构想的时候,考虑周全是必须的。
我们常常用小柜子来隔离各个活动区。首先要记住闹区和静区要分开,音乐表演区、积木区、角色区最好远离图书区。闹区常常放在单独的房间,不同的喧闹的区域有必要进行隔离,这时候教师就要加强巡视,给予适当的监督与指导,你要兼顾考虑到是否方便教师的监督和指导,以免因为闹区在单独的房间而对其有所疏漏。
另一方面,由于幼儿人数较多需要一个比较大的空间供幼儿集体活动时使用,因此把活动区都放在靠墙的边上,这样一来活动区活动时孩子们挤在一起,玩起来很不方便而教室的中间却空空荡荡的,这时教师要灵活巧妙地运用空间,把整片空间化整为零供不同的活动区使用,把几张桌子分配到活动区中,如果需要进行集体活动,只要挪动桌子就可以了,这样的空间利用就更加合理一些。
在进行设计时,还要方便幼儿的活动转换。在游戏时,幼儿有时需要从一个区到另一个区,或去盥洗室,在换区的过程中他是不是很方便地就能进行转换,如果他需要绕来绕去,便有可能磕碰或打扰其他幼儿,如果通道过于宽敞,他便会很自然地跑来跑去,因此既要保证幼儿顺利转换活动,又要做
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