区角活动材料与教学活动材料的有机统一利用_幼儿园区域活动
吴放：
请您介绍一下美国的幼儿在活动之前的教具、材料的准备，比如哪里，谁来收集，有无专人负责，需要做多长时间的筹划等。另外，怎样才能将区角活动和教学活动中的材料有机地统一起来，以满足的学习需要呢？谢谢。
宁沂
宁沂：
你好！上一封信中我回答了你的第一个问题，也就是教师该如何准备教学材料。这次我来回答你的第二个问题，即如何使用教学材料，以满足孩子们学习的需要。
你们知道，一个很重要的原则是实施综合教学，通过一个个的教学主题来把教学内容与方法有机地结合起来，给幼儿提供一种丰富的学习环境。在这种学习环境中，幼儿可以通过各种教学与游戏活动进行同化顺应，触应旁通，在学习的迁移过程中不断得到提高。我们知道，同化就是幼儿通过不断地重复相同或相似的活动或内容来巩固已学到的知识和技能；顺应就是幼儿根据新的活动或内容来调整自己的认知结构，用以接纳与掌握新的知识和技能。那么什么是“迁移”呢？迁移就是幼儿能够把在一个情境中学习到的知识和技能用来解决在另外一个情境中遇到的问题。严格地说，学习迁移的速度、广度和准确度是衡量学习效果最重要的指标。也就是说，当（也包括我们成人）能够迅速、准确地在多种条件下应用所学到的知识时，其学习就是成功的。
所以要使幼儿能够尽快地进行迅速、准确和广泛的迁移，就要为幼儿提供同化（也就是重复和练习）和顺应（也就是整合与提高）的学习条件，使有机会在各种情境里探索与实验，在已有的知识、技能的基础上不断得到提高。
美国幼儿教育学会倡导“适合儿童发展水平的教学实践”，其中一个很重要的观念就是强调把幼儿作为一个完整的个体来教养。这一点与我们中国“促进幼儿全面发展”的概念可以说是不谋而合。幼儿作为一个完整的个体，需要在认知、语言、情绪情感、社会交往、体能等各个方面都得到发展。具体到幼儿教育的教学实践，就包括了、、健康、艺术、语言和社会等领域。如果能够把这些不同的领域都涵盖在同一个教学主题之下，使之相互联系，幼儿便可以把在不到的知识融会贯通，获得最佳学习机会。所以说，无论是从教学的效果还是儿童发展需要的角度来看，综合课程都是的最佳课程选择。
对于来说，区角活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区角活动的材料很多时候就是教学材料。所以精心准备教学区角活动是成功教学的一个很重要的组成部分。这样说很抽象，我还是举个例子吧。
美国幼儿园里很常见的一个主题是蝴蝶的生长过程，经常利用这个主题来设计单元教学方案。今年夏天我在山东讲课时，讲到了这个教学主题，请在场的们集思广益，设计一个单元。下面是我根据一位来自济南的画的主题网络做的图。我觉得它很有效地概括出了综合课程的特点，表达了各种教学活动（包括区角活动）之间的联系。
这个单元教学主题是《蝴蝶》，单元教学的起点是一本经典儿童图书《饥饿的毛毛虫》。这个故事描述了蝴蝶从卵长成蝴蝶的过程，涉及了“星期”“水果”和“健康食品”的概念以及“1”到“5”的数概念，是一本深受全世界儿童喜爱的幼儿图书。济南的幼儿从这本书出发，设计了一个丰富多彩、既有趣又结合幼儿实际的单元课程。它不但包括了六大领域的教学，而且还留下了许多可供幼儿根据时间和需要进行扩展的空间。我觉得这是一个非常出色的方案。
我以前也做过这个主题教学。但是和国内的老师们做法略有不同的是，我们的教学主要是通过自选活动（或者说是区角活动）来进行的。除了给孩子们故事以外，其他的教学活动都是自选自愿参与的。下面这些照片便是与蝴蝶主题有关的一些自选活动：
照片1：我和孩子们一起观察毛毛虫的生长情况。每年春天，结合《蝴蝶》的教学主题，我们都要卵化一些蝴蝶的卵，通过观察从卵到蝴蝶的全过程，形成“蝴蝶生命周期”的概念。
照片2：利用制作的绒布教具自发地互相复述《饥饿的毛毛虫》的故事。
照片3：在角色游戏区利用制作的服饰扮演昆虫。
照片4：用面团捏制毛毛虫。
照片5：“蝴蝶长大了要变，我们长大了也在变”。孩子们通过比较小时候的照片来分享自己成长中变化的快乐。
除此之外，教师还为幼儿设计了不同的美工活动，比如做蝴蝶对称图形，利用回收蛋盒制作毛毛虫和蝴蝶、蝴蝶手指画和剪贴画等等，班上图书角的书籍也随之更换成那些与主题教学有关的图书。只要用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动统帅区角活动，就可以将区角活动和教学活动中的材料有机地统一利用以满足幼儿的学习需要；更重要的是，在这样的教学活动中，能够充分发挥学习的自主性，他们在一个活动区学到的知识可以立即迁移到另外一个活动区去继续得到巩固和深化。
祝你新年快乐
吴放
请您介绍一下美国的幼儿在活动之前的教具、材料的准备，比如哪里，谁来收集，有无专人负责，需要做多长时间的筹划等。另外，怎样才能将区角活动和教学活动中的材料有机地统一起来，以满足的学习需要呢？谢谢。
宁沂
宁沂：
你好！上一封信中我回答了你的第一个问题，也就是教师该如何准备教学材料。这次我来回答你的第二个问题，即如何使用教学材料，以满足孩子们学习的需要。
你们知道，一个很重要的原则是实施综合教学，通过一个个的教学主题来把教学内容与方法有机地结合起来，给幼儿提供一种丰富的学习环境。在这种学习环境中，幼儿可以通过各种教学与游戏活动进行同化顺应，触应旁通，在学习的迁移过程中不断得到提高。我们知道，同化就是幼儿通过不断地重复相同或相似的活动或内容来巩固已学到的知识和技能；顺应就是幼儿根据新的活动或内容来调整自己的认知结构，用以接纳与掌握新的知识和技能。那么什么是“迁移”呢？迁移就是幼儿能够把在一个情境中学习到的知识和技能用来解决在另外一个情境中遇到的问题。严格地说，学习迁移的速度、广度和准确度是衡量学习效果最重要的指标。也就是说，当（也包括我们成人）能够迅速、准确地在多种条件下应用所学到的知识时，其学习就是成功的。
所以要使幼儿能够尽快地进行迅速、准确和广泛的迁移，就要为幼儿提供同化（也就是重复和练习）和顺应（也就是整合与提高）的学习条件，使有机会在各种情境里探索与实验，在已有的知识、技能的基础上不断得到提高。
美国幼儿教育学会倡导“适合儿童发展水平的教学实践”，其中一个很重要的观念就是强调把幼儿作为一个完整的个体来教养。这一点与我们中国“促进幼儿全面发展”的概念可以说是不谋而合。幼儿作为一个完整的个体，需要在认知、语言、情绪情感、社会交往、体能等各个方面都得到发展。具体到幼儿教育的教学实践，就包括了、、健康、艺术、语言和社会等领域。如果能够把这些不同的领域都涵盖在同一个教学主题之下，使之相互联系，幼儿便可以把在不到的知识融会贯通，获得最佳学习机会。所以说，无论是从教学的效果还是儿童发展需要的角度来看，综合课程都是的最佳课程选择。
对于来说，区角活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区角活动的材料很多时候就是教学材料。所以精心准备教学区角活动是成功教学的一个很重要的组成部分。这样说很抽象，我还是举个例子吧。
美国幼儿园里很常见的一个主题是蝴蝶的生长过程，经常利用这个主题来设计单元教学方案。今年夏天我在山东讲课时，讲到了这个教学主题，请在场的们集思广益，设计一个单元。下面是我根据一位来自济南的画的主题网络做的图。我觉得它很有效地概括出了综合课程的特点，表达了各种教学活动（包括区角活动）之间的联系。
这个单元教学主题是《蝴蝶》，单元教学的起点是一本经典儿童图书《饥饿的毛毛虫》。这个故事描述了蝴蝶从卵长成蝴蝶的过程，涉及了“星期”“水果”和“健康食品”的概念以及“1”到“5”的数概念，是一本深受全世界儿童喜爱的幼儿图书。济南的幼儿从这本书出发，设计了一个丰富多彩、既有趣又结合幼儿实际的单元课程。它不但包括了六大领域的教学，而且还留下了许多可供幼儿根据时间和需要进行扩展的空间。我觉得这是一个非常出色的方案。
我以前也做过这个主题教学。但是和国内的老师们做法略有不同的是，我们的教学主要是通过自选活动（或者说是区角活动）来进行的。除了给孩子们故事以外，其他的教学活动都是自选自愿参与的。下面这些照片便是与蝴蝶主题有关的一些自选活动：
照片1：我和孩子们一起观察毛毛虫的生长情况。每年春天，结合《蝴蝶》的教学主题，我们都要卵化一些蝴蝶的卵，通过观察从卵到蝴蝶的全过程，形成“蝴蝶生命周期”的概念。
照片2：利用制作的绒布教具自发地互相复述《饥饿的毛毛虫》的故事。
照片3：在角色游戏区利用制作的服饰扮演昆虫。
照片4：用面团捏制毛毛虫。
照片5：“蝴蝶长大了要变，我们长大了也在变”。孩子们通过比较小时候的照片来分享自己成长中变化的快乐。
除此之外，教师还为幼儿设计了不同的美工活动，比如做蝴蝶对称图形，利用回收蛋盒制作毛毛虫和蝴蝶、蝴蝶手指画和剪贴画等等，班上图书角的书籍也随之更换成那些与主题教学有关的图书。只要用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动统帅区角活动，就可以将区角活动和教学活动中的材料有机地统一利用以满足幼儿的学习需要；更重要的是，在这样的教学活动中，能够充分发挥学习的自主性，他们在一个活动区学到的知识可以立即迁移到另外一个活动区去继续得到巩固和深化。
祝你新年快乐
吴放