浅谈幼儿园数学教育的整合2_幼儿的数学思维
四、与其他学科领域教学活动的整合
知识本身就是一个系统,是不可分割的,尤其是对幼儿来说,对他们进行各种知识教育都是粗浅的基本知识,更是你中有我,我中有你。幼儿数学教育不但在分科的教学活动中,而且还能与其他各领域联系起来,使各领域教育对教育起到补充和促进作用,让不但能从其他领域中习得数学概念与技能,或从数学领域中习得其他各领域的重要概念,而且也能运用数学于其他领域,或在数学中运用其他领域知识。例如,美劳活动中运用剪好的几何形状色纸自由造型;体能律动中配合报数、计数,或纳入上、下、左、右、里、外、中间的空间概念于动作中;将融入社会领域能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切关系。学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活问题,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。如:在给植物浇水时,有的用口杯盛水、有的用可乐瓶去盛水,哪种容器盛水最多?幼儿会积极思考,想到用自然测量的方法去解决;在学习统计知识时,利用幼儿喜欢的动画片、每日的出勤记录、气温变化图、喜欢的玩具、商品的价格等等,做出各种图表,发展幼儿获取数据的能力,发现社会生活与间的关系;引导唱数(计数)时运用唱数儿歌或敲打乐器等……。这样的课程设计,幼儿不单只可以从各个领域学科中学习得到有关数的概念,而且对的理解可以从各领域知识中获得。
五、与主题探究活动的整合
“主题探究”课程是近年来我园一直努力探讨的一种新课程,它不仅能丰富幼儿的心灵,又有助于平衡课程的效果。在开展主题探究活动中,我们还注重整合、渗透数学教育内容。如在“瓶子”主题开始时,让幼儿收集瓶子,这本身就是一种轻松愉快的学习活动。幼儿在收集的过程中,在与材料的互动中,感知学习瓶子的形状、大小、颜色、高矮以及数量的多少。接着,利用收集的资源引导幼儿学习分类、统计的数概念,通过发放《我家的瓶子》家庭统计表,让幼儿和爸爸妈妈一起记录、统计自己家里的瓶子。在与幼儿共同探索、学习的过程中,我和孩子共同设计创编出许多丰富有趣的活动。如“数瓶子”、“瓶子和瓶盖”、“瓶子的分类、统计”、“给瓶子排队”等,利用幼儿的生活经验激发幼儿学习数学的兴趣,利用探索研究性问题帮助幼儿解决所出现的问题,在这种学习活动中幼儿表现出前所未有的积极性,兴趣高,参与性强。我们还以数学内容为单元主题,整合各领域,开展幼儿教学,如“我们身边的数字”、“图形大世界”、“有趣的形状”、“大家来排队”等,我们根据主题名称设计涵盖其他领域,各个发展层面与各种形态的教学活动,确保与主题内容相互渗透,有机联系。
六、与文学作品的整合
大部分的幼儿都喜爱听故事、念儿歌和看图画书,而文学作品中就有许多内容与数学有关,蕴涵着概念。儿歌、古诗、故事和幼儿图画书最能引起幼儿学习的共鸣,这是对进行的有效途径,可以挖掘和利用。
为了丰富数学活动的形式,引发幼儿对数学的兴趣,我们有意识地收集整理了许多数学故事、数学儿歌、数学游戏,以便供给幼儿在生活活动的过渡环节中欣赏,例如,故事《三只羊》,描述的是大羊、中羊和小羊是怎样对付大灰狼取得胜利的,幼儿从中发现物体大、中、小概念,让幼儿形象、逼真、清楚地感知同一物体的大、中、小概念。又如通过学习欣赏数学儿歌《数字歌》、《拍手歌》来学习背诵式计数,此外,古诗《一望二三里》、儿歌《拍手歌》和《分苹果》、故事《三只蝴蝶》、《七色花》、《七个阿姨来摘果》、《数九歌》、《一只青蛙》等朗朗上口,蕴含着不同的知识点。
知识本身就是一个系统,是不可分割的,尤其是对幼儿来说,对他们进行各种知识教育都是粗浅的基本知识,更是你中有我,我中有你。幼儿数学教育不但在分科的教学活动中,而且还能与其他各领域联系起来,使各领域教育对教育起到补充和促进作用,让不但能从其他领域中习得数学概念与技能,或从数学领域中习得其他各领域的重要概念,而且也能运用数学于其他领域,或在数学中运用其他领域知识。例如,美劳活动中运用剪好的几何形状色纸自由造型;体能律动中配合报数、计数,或纳入上、下、左、右、里、外、中间的空间概念于动作中;将融入社会领域能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切关系。学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活问题,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。如:在给植物浇水时,有的用口杯盛水、有的用可乐瓶去盛水,哪种容器盛水最多?幼儿会积极思考,想到用自然测量的方法去解决;在学习统计知识时,利用幼儿喜欢的动画片、每日的出勤记录、气温变化图、喜欢的玩具、商品的价格等等,做出各种图表,发展幼儿获取数据的能力,发现社会生活与间的关系;引导唱数(计数)时运用唱数儿歌或敲打乐器等……。这样的课程设计,幼儿不单只可以从各个领域学科中学习得到有关数的概念,而且对的理解可以从各领域知识中获得。
五、与主题探究活动的整合
“主题探究”课程是近年来我园一直努力探讨的一种新课程,它不仅能丰富幼儿的心灵,又有助于平衡课程的效果。在开展主题探究活动中,我们还注重整合、渗透数学教育内容。如在“瓶子”主题开始时,让幼儿收集瓶子,这本身就是一种轻松愉快的学习活动。幼儿在收集的过程中,在与材料的互动中,感知学习瓶子的形状、大小、颜色、高矮以及数量的多少。接着,利用收集的资源引导幼儿学习分类、统计的数概念,通过发放《我家的瓶子》家庭统计表,让幼儿和爸爸妈妈一起记录、统计自己家里的瓶子。在与幼儿共同探索、学习的过程中,我和孩子共同设计创编出许多丰富有趣的活动。如“数瓶子”、“瓶子和瓶盖”、“瓶子的分类、统计”、“给瓶子排队”等,利用幼儿的生活经验激发幼儿学习数学的兴趣,利用探索研究性问题帮助幼儿解决所出现的问题,在这种学习活动中幼儿表现出前所未有的积极性,兴趣高,参与性强。我们还以数学内容为单元主题,整合各领域,开展幼儿教学,如“我们身边的数字”、“图形大世界”、“有趣的形状”、“大家来排队”等,我们根据主题名称设计涵盖其他领域,各个发展层面与各种形态的教学活动,确保与主题内容相互渗透,有机联系。
六、与文学作品的整合
大部分的幼儿都喜爱听故事、念儿歌和看图画书,而文学作品中就有许多内容与数学有关,蕴涵着概念。儿歌、古诗、故事和幼儿图画书最能引起幼儿学习的共鸣,这是对进行的有效途径,可以挖掘和利用。
为了丰富数学活动的形式,引发幼儿对数学的兴趣,我们有意识地收集整理了许多数学故事、数学儿歌、数学游戏,以便供给幼儿在生活活动的过渡环节中欣赏,例如,故事《三只羊》,描述的是大羊、中羊和小羊是怎样对付大灰狼取得胜利的,幼儿从中发现物体大、中、小概念,让幼儿形象、逼真、清楚地感知同一物体的大、中、小概念。又如通过学习欣赏数学儿歌《数字歌》、《拍手歌》来学习背诵式计数,此外,古诗《一望二三里》、儿歌《拍手歌》和《分苹果》、故事《三只蝴蝶》、《七色花》、《七个阿姨来摘果》、《数九歌》、《一只青蛙》等朗朗上口,蕴含着不同的知识点。