不妨笔谈试一试_珠心算

    不妨笔谈
    作业本发下去了,们急切地翻开本子,他们在找什么呢?噢,他们急着在找 “的话”呢。
    原来,由于两个班学生数的增多,使我没有足够的时间去和他们一个个分析错题的原因,于是,我试着将直接给他们分析的方式变为在他们的作业后面写评语。有表扬,有鼓励,有分析,也有善意的提醒``````,使我没想到的是,这一方式竟然大受学生的欢迎,取得了我意想不到的效果。自从开始这一方式以来,学生的作业自觉性增加了,作业正确率提高了。为什么笔谈这一方式会受到如此的欢迎呢?会起到这么好的效果呢?这引起了我深深的思索。
    在和的交流过程中,面谈一直是一种主要的方式,它以其独有的直观性,便捷性受到了大家的重视,成为开展教育教学工作的主要方式。但面谈也有一个不能否认的不足之处,那就是容易引发师生之间产生情绪上的隔阂与对立,从而淡化甚至破坏效果。因为“找学生谈话”这一行为本身,往往就会被误认为对他们的“否定”,从而于不知不觉中产生一种对立情绪。所以,从他们出现在面前的第一秒起,一种不和谐的气氛便弥漫在这次谈话中间,无形中决定了这次谈话的走向与格局。
    而笔谈较之于直接面谈来说,虽然缺少了面谈所独具的直观性与及时性,但它确实也具有自已所独到之处。
    首先,笔谈由于不是师生之间面对面的交流,所以它不会引发师生之间产生情绪上的隔阂与对立。从教师这一面来说,笔谈容易使更理性的来看待问题,会缓解批作业当中所可能产生的怒气,而会从表达的角度出发,来考虑如何措词使学生易于接受,同时让学生真切地感受到老师对他的关爱。从学生这一面来说,每一个学生都渴望得到老师对他的关注,但每一个学生都对老师或多或少存有一点敬畏。。这种情形就决定了学生心理表现的矛盾性,既希望老师来找他,让他感受到老师对他的关注。又希望老师别找他,因为他还是有点怕的。而笔谈这一方式恰到好处地满足了学生的这种心理。不会使产生心理压力。
    第二,笔谈这一方式是要借助于书面语言来表达的。书面语言较之于口头语言来说,更有利于表达说话者的情感,更容易激起阅读者的共鸣,所谓“动之以情”,方可“晓之以理”。富有真情的表扬,激励,劝告,怎么会不接受呢?
    给写评语,一贯是老师常用的方式。其实,我们的广大珠心算老师在工作中不妨也来试一试,或许它会使你的工作更加得心应手。比如在改珠心算的作业时,我都提倡老师尽量在作业后面给孩子写上一句话,有表扬,有鼓励,有分析,也有善意的提醒``````,不要单单只打勾和叉,虽然有的孩子看不懂,都会跑来问老师,要念给他们听:“宝贝,这次你真厉害哦!继续加油!!”有的孩子回去也会让父母念给他们听,同时父母也喜欢这个方式。而且我们在珠心班里,我们都称孩子为“宝贝”,大家不妨试试。