A Let’s try Let’s talk Let’s&nbs

    教学内容: a let’s try let’s talk let’s play
    教学目标:1、能够听懂、会说本课对话,并能做替换练习。
    2、能够听、说、认读句型are they…?yes, they are / no, they aren’t ,并能在情景中正确运用。
    教学重点: 句型“are they…?yes, they are / no, they aren’t”,并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达,即ing形式 。
    教学难点:动词ing形式的读音和实际情景中语言运用能力。
    教学准备:录音机、磁带、图片、教学挂图、头饰。
    教学过程:
    step1warm-up
    1、let’s sing
    教师播放歌曲what are you doing?的录音,师生共同演唱。
    2.free talk
    师生或生生对话,如:
    a: nice to meet you?
    b: nice to meet you,too.
    a: what are you doing?
    b: i’m waiting for my mom…
    step2 presentation.
    1、情境导入
    (1)let’s try
    教师播放let’s try 部分的录音,让完成听录音选图的练习。(the phone rings.)now what are amy and mike doing? listen to the tape.answer the question.
    (2)、教授let’s talk
    ①教师在人物图片,如:mike and wu yifan , sarah andamy , 教师提问:who are they?让回答:they are…
    ②教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面,说:guess. what are they doing ? 引导用are they…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面,相互问答,板书句子并教读。
    ③教师在再呈现一棵树,问:what is it? ,引导学生回答it’s a tree . 然后,教师再画一些树并介绍说:what is it now ? it’s a woods . 教师板书并带读woods,学生跟读单词。教师在小树林里画两个人,问:where are they ? ,引导学生回答:they are in the woods . 板书句子并教读。学说句子:where are they? they’re in the woods .
    2、机械训练。
    表演对话,并以提供的词卡做替换练习。
    3、 意义训练。
    教师提供图片,让根据情况提供一定的句型模式同桌互相问答。
    step3 practice
    1、听音答题。
    让带着问题听录音,然后回答问题。 如:are they catching butterflies?和what are they doing?
    2、听音正音
    让学生听录音跟读对话,这样可以纠正学生的发音,模仿录音中的语音、语调。
    3、合作共建
    自由朗读对话,也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。
    4、表演展示
    让戴着头饰分角色表演对话。
    step4 production
    let’s play
    教师请一名学生上来背对大家,再请两名学生上来向台下学生展示一个短语,然后一起做卡片上的动作,台下的学生一起问:“what are they doing ?”, 背对大家的这名学生用“are they …?”句型来猜卡片上的短语。其他学生根据看到的动作判断,如果对,就回答:yes, they are .否则,就回答:no , they aren’t . 既培养的交际能力,又复习巩固本课时所学的句型。
    step5 progress
    做基础训练的配套练习题。
    step6 homework.
    1.仿照本课时学的对话编写一组对话。
    2、听录音,读对话并读给听。
    教学反思
    本节课是学生学习现在进行时,教学目标是让学生掌握动词的现在分词以及句型“are they …? 在这节课中我采用了情景教学,让学生自主学习与合作学习。在新授句型时,说、动相结合结合,让学生更好的理解句型含义与记忆。.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开,其中最成功的地方是通过各种真实的动作和图片,引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。运用了身体语言,帮助他们理解、领会现在进行时用法。调动了学生学习积极性,整个课堂气氛活跃,的热情很高。本课内容不多,感觉比较成功,因此作以下,为以后教学积累更多的经验。
    第一,我应充分利用小学教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变现在教学中“满堂灌”、被动接受的单一的教学传递方式,有讲练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,在对话课上充分体现了的主导作用及的主体地位
    第二, 关注的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授课时,都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈。注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,并很注意良好习惯的培养。
    第三 合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是活动的组织者、引导者与合作者。
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