二年级英语上册Unit5 Part B 教学设计_二年级英
一、教学目标 与要求:
1、 能听懂、会说:i can use chopsticks. let me try. help yourself. let me show you. mm……yummy. i like chinese food. we had a good time. see you tomorrow. good night.
2、 听懂指示语,并按照指令做出相应动作。
二、教学重点、难点分析:
重点:能听懂、会说let’s talk中的对话。
难点:能听懂、会说i can use chopsticks. help yourself.
三、教学准备:
所有学生围坐成一圈,便于学生与教师,学生与学生之间的交流。准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。
四、教材及教学设计分析:
本节课是pep primary english中一课,它强调语言运用,注重能力培养,突出兴趣激发,重视双向交流,重视灵活扩展。本课为book 4 unit5 part b第二课时,由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级已具备一定的英语听说基础,良好的学习习惯,一定的自学能力,较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面:
1、 唱歌,引起兴趣(引趣)
2、 游戏激发兴趣(激趣)
3、 创设情景,促进兴趣(促趣)
4、 改变评价,保护兴趣(护趣)
5、 开放性作业 ,延续兴趣(续趣)
本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥的自主性,创造性。
五、教学过程 :
step 1 warming –up
sing a song .(多媒体播放及一些动画)
[教学意图:上课前的热身运动,边唱边表演符合小学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,稳定了的情趣,也活跃了课堂气氛。]
sept 2 free talk and review the words
t:: good morning !
s1:: good morning miss tu !
t:: what’s you name ?
s1:: my name is s1 .
t:: how are you ?
s1:: fine ,thank you !
t:where are you from ?
s1:i’m from chinese .
t:i’m from english .oh , no !i’m from chinese ,too !
t:: what’s his name ?
s1:: he’s s2!
t:see you s1 !
s1:see you miss tu !
t:: hi ! s2 !
s2:: hi ! miss tu !
t:: nice to meet you !
s2:: nice to meet you ,too !
t:: look ! what’s this ?(教师手中那起spoon的卡片)
s2:a spoon.
t: pass me the spoon.(教师手指桌上的卡片,并放慢速度读)
s2:here you are !
t:thank you ! see you tomorrow !(教师在读时放慢速度)
s2:see you tomorrow !
t:good morning !
s3:good morning!
。。。。。。
t:pass me the chopsticks !
s3:here you are!
。。。。。。
t:good night!(教师用肢体语言表示意思,并放慢速度读)
s:good night !(教师引导说)
。。。。。。
(use the same way to review the words:knife fork soup fish beef rice vegetable noodles and so on )
[教学意图:教师以朋友的语气与学生交流,能消除的紧张情绪。师生间会话,不仅复习了已学的旧知识,起到温故而知新的作用,而且为chant中的pass me the ___句型与good night! see you tomorrow! chinese food ; english food做铺垫。]
step 3 chant
1、t:look!now,i have so many things:fork , chopsticks , noodles , plate , spoon , vegetables , rice .(引导学生和教师一起读单词) let’s chant with these things .can you ?let me show you !(说let me show you .时放慢语速,以便听清楚发音,为下面的继续教学做铺垫)
pass me the fork .
pass me the knife .(教师说唱两句后,播放课文中chant的及动画,教师引导一起拍手)
2、t:let’s chant together .and do with these cards .(用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作,使不仅嘴动,而且手动)
[教学意图:用节奏感强,句型较简单chant的调动学生积极性,引发学生兴趣,让初步接触、了解let me show you ,并为we had a good time .的教学做铺垫。]
step 4 let’s do
1、t:are you happy ? we had a good time .(读we had a good time . 时放慢语速,以便听清正确发音,并用肢体语言表示其意)
t:this meaning is we had a good time . guess . what’s the meaning ?(教师做课文中let’s do中的wash the plate 的动作)
s:wash the plate.
t:i can wash the plate .can you ?(放慢语速,以便学生听清楚正确发音,让初步接触i can ____.的句型。为i can use chopsticks的教学做铺垫。)
ss:yes , i can .(中同时出现wash the plate)
t:what’s the meaning ?(教师做use the chopsticks的动作)
s:use the chopsticks .(同时出示use the chopsticks)
t:i can use chopsticks . can you ?(读i can use chopsticks.时放慢语速,以便听清发音,为进一步的教学做铺垫)
s:yes. i can use chopsticks .(教师引导)
t:who wants to have a try ?
s:me .
t:you can say let me try !(为整个课堂中要求发言时便说let me try ,更为let me try的教学做铺垫)
s:let me try .
。。。。。。
t:you can use chopsticks .
2、 小 小 记 者 站
fork
spoon
knife
chopsticks
another
i
can use
my friend
根据学生的心理特点和生理特点,教师采用了“采访”的操作形式来复习巩固所学知识,使的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。
3、出示let’s do 中另外的句子,让学生来表演动作,要发言是必须说let me try
4、let’s do together .(播放let’s do的及一些动画)
教学意图:再次激发学生兴趣,通过guess 的游戏和let’s do 过程中使在不知不觉中学会了let me try .初步了解和认知句型i can use chopsticks .
step 5 presentation
1、t:we had a good time, again .(再次呈现we had a good time)
t:now, i’m hurry .are you hurry ? let’s have some food .look ,what’s this ?(教师拿出真实的已做好的鱼)
s:fish !
t:it’s very yummy .(说yummy时放慢语速,并用肢体语言表示其意,为yummy的教学做铺垫)
t:do you like fish ?
s:i like fish .(复习句型 i like____.为i like chinese food .的教学做铺垫)
。。。。。。。
t:these are chinese food .(并把标有chinese food 的牌子放在前面)
。。。。。。
。。。。。。
t:these are english food .(并把标有 english food 的牌子放在前面)
[教学意图:呈现单词yummy 和词组chinese food 和english food,为对话的进一步教学和教师的对话示范做铺垫。]
2、t:ok !dinner’s ready ! fork , knife , spoon , chopsticks , i can use chopsticks .
t:let me try .mm……i like chinese food .who wants to have a try?
ss:let me try .
t:s1,you please !come here !
t:dinner’s ready ! help yourself !(说help yourself !时放慢语速以便听清楚正确发音,并用肢体语言表示其意)
s1:thank you !
t:chopsticks or spoon?
s1:i can use chopsticks.(教师引导)
试尝
s1:mm……i like chinese food .
t:see you tomorrow .
s1:see you tomorrow .
3、准备对话,教师巡回指导。
4、表演。
教学意图:体现了学生主动参与教学活动的积极性,学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼,更主要的是,在准备对话的过程中的学习兴趣处于高峰期。马斯洛认为,一个处于情绪高峰期的人,他的责任心,主动性和创造力将得到无限的发挥。
5、let’s talk
① t:you like chinese food .you like english food .what about john and mike ?let’s listen the tape and answer to me .(不翻开课本,听录音,回答问题)
② t:open your books , listen the tape again and point to the sentences . then , answer to the question : does john like chinese food ?(不仅翻开课本,而且手指必须点句子,听录音,回答问题)
③ t:read after the tape .
…………
next sentence , who can ?(让学生跟录音读,在读过程中,录音没读过的句子请读,读完后再听录音,以增加听、读效果)
t:read after the tape .(再跟磁带读,对重、难点句子请个别再次读)
教学意图:让学生带着问题去听课文,有意识的训练挺立,了解课文内容。提高听读效果。
step 6 chant
hello hello hello
i can use i can use
i can use chopsticks .
what about you ?
what about you ?
i can use chopsticks , too !
i like like i like like
i like chinese food !
what about you ? what about you ?
i like chinese food , too !
see you see you
see you tomorrow !
教学意图:根据小学生的心理和生理特点,创设一段朗朗上口的chant ,既是对新授课句型的意义巩固,同时是为了保持学生的学习热情,保护对的长久兴趣。
step 7 homework
1、 听录音2遍。
2、 ask your father and mother to this question :what would like , chinese food or english food ?
3、 find that what can you use .
4、 read a english story .
教学意图:给予学生定量完成的作业 如(1),同时提供弹性作业 如(2)、(3)、(4),这一开放性作业 的设计,引导养成课外自主学习的习惯,体现了学生课外学习方式的转变,并是语言学习成为一种技能,使其与生活相“链接”,自然地把教学内容延伸至生活实践,可以用来锻炼在生活中运用语言的能力.
1、 能听懂、会说:i can use chopsticks. let me try. help yourself. let me show you. mm……yummy. i like chinese food. we had a good time. see you tomorrow. good night.
2、 听懂指示语,并按照指令做出相应动作。
二、教学重点、难点分析:
重点:能听懂、会说let’s talk中的对话。
难点:能听懂、会说i can use chopsticks. help yourself.
三、教学准备:
所有学生围坐成一圈,便于学生与教师,学生与学生之间的交流。准备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。
四、教材及教学设计分析:
本节课是pep primary english中一课,它强调语言运用,注重能力培养,突出兴趣激发,重视双向交流,重视灵活扩展。本课为book 4 unit5 part b第二课时,由于小学生具有好奇、好动、善模仿、爱表现的心理和生理特点。而四年级已具备一定的英语听说基础,良好的学习习惯,一定的自学能力,较强的接受能力。所以本课运用了情景教学法、愉快教学法、全身反应法、直观教学法等。本课在教学上主要体现在以下几个方面:
1、 唱歌,引起兴趣(引趣)
2、 游戏激发兴趣(激趣)
3、 创设情景,促进兴趣(促趣)
4、 改变评价,保护兴趣(护趣)
5、 开放性作业 ,延续兴趣(续趣)
本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥的自主性,创造性。
五、教学过程 :
step 1 warming –up
sing a song .(多媒体播放及一些动画)
[教学意图:上课前的热身运动,边唱边表演符合小学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,稳定了的情趣,也活跃了课堂气氛。]
sept 2 free talk and review the words
t:: good morning !
s1:: good morning miss tu !
t:: what’s you name ?
s1:: my name is s1 .
t:: how are you ?
s1:: fine ,thank you !
t:where are you from ?
s1:i’m from chinese .
t:i’m from english .oh , no !i’m from chinese ,too !
t:: what’s his name ?
s1:: he’s s2!
t:see you s1 !
s1:see you miss tu !
t:: hi ! s2 !
s2:: hi ! miss tu !
t:: nice to meet you !
s2:: nice to meet you ,too !
t:: look ! what’s this ?(教师手中那起spoon的卡片)
s2:a spoon.
t: pass me the spoon.(教师手指桌上的卡片,并放慢速度读)
s2:here you are !
t:thank you ! see you tomorrow !(教师在读时放慢速度)
s2:see you tomorrow !
t:good morning !
s3:good morning!
。。。。。。
t:pass me the chopsticks !
s3:here you are!
。。。。。。
t:good night!(教师用肢体语言表示意思,并放慢速度读)
s:good night !(教师引导说)
。。。。。。
(use the same way to review the words:knife fork soup fish beef rice vegetable noodles and so on )
[教学意图:教师以朋友的语气与学生交流,能消除的紧张情绪。师生间会话,不仅复习了已学的旧知识,起到温故而知新的作用,而且为chant中的pass me the ___句型与good night! see you tomorrow! chinese food ; english food做铺垫。]
step 3 chant
1、t:look!now,i have so many things:fork , chopsticks , noodles , plate , spoon , vegetables , rice .(引导学生和教师一起读单词) let’s chant with these things .can you ?let me show you !(说let me show you .时放慢语速,以便听清楚发音,为下面的继续教学做铺垫)
pass me the fork .
pass me the knife .(教师说唱两句后,播放课文中chant的及动画,教师引导一起拍手)
2、t:let’s chant together .and do with these cards .(用学生桌上已准备的卡片一起随着chant做动作,使不仅嘴动,而且手动)
[教学意图:用节奏感强,句型较简单chant的调动学生积极性,引发学生兴趣,让初步接触、了解let me show you ,并为we had a good time .的教学做铺垫。]
step 4 let’s do
1、t:are you happy ? we had a good time .(读we had a good time . 时放慢语速,以便听清正确发音,并用肢体语言表示其意)
t:this meaning is we had a good time . guess . what’s the meaning ?(教师做课文中let’s do中的wash the plate 的动作)
s:wash the plate.
t:i can wash the plate .can you ?(放慢语速,以便学生听清楚正确发音,让初步接触i can ____.的句型。为i can use chopsticks的教学做铺垫。)
ss:yes , i can .(中同时出现wash the plate)
t:what’s the meaning ?(教师做use the chopsticks的动作)
s:use the chopsticks .(同时出示use the chopsticks)
t:i can use chopsticks . can you ?(读i can use chopsticks.时放慢语速,以便听清发音,为进一步的教学做铺垫)
s:yes. i can use chopsticks .(教师引导)
t:who wants to have a try ?
s:me .
t:you can say let me try !(为整个课堂中要求发言时便说let me try ,更为let me try的教学做铺垫)
s:let me try .
。。。。。。
t:you can use chopsticks .
2、 小 小 记 者 站
fork
spoon
knife
chopsticks
another
i
can use
my friend
根据学生的心理特点和生理特点,教师采用了“采访”的操作形式来复习巩固所学知识,使的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。
3、出示let’s do 中另外的句子,让学生来表演动作,要发言是必须说let me try
4、let’s do together .(播放let’s do的及一些动画)
教学意图:再次激发学生兴趣,通过guess 的游戏和let’s do 过程中使在不知不觉中学会了let me try .初步了解和认知句型i can use chopsticks .
step 5 presentation
1、t:we had a good time, again .(再次呈现we had a good time)
t:now, i’m hurry .are you hurry ? let’s have some food .look ,what’s this ?(教师拿出真实的已做好的鱼)
s:fish !
t:it’s very yummy .(说yummy时放慢语速,并用肢体语言表示其意,为yummy的教学做铺垫)
t:do you like fish ?
s:i like fish .(复习句型 i like____.为i like chinese food .的教学做铺垫)
。。。。。。。
t:these are chinese food .(并把标有chinese food 的牌子放在前面)
。。。。。。
。。。。。。
t:these are english food .(并把标有 english food 的牌子放在前面)
[教学意图:呈现单词yummy 和词组chinese food 和english food,为对话的进一步教学和教师的对话示范做铺垫。]
2、t:ok !dinner’s ready ! fork , knife , spoon , chopsticks , i can use chopsticks .
t:let me try .mm……i like chinese food .who wants to have a try?
ss:let me try .
t:s1,you please !come here !
t:dinner’s ready ! help yourself !(说help yourself !时放慢语速以便听清楚正确发音,并用肢体语言表示其意)
s1:thank you !
t:chopsticks or spoon?
s1:i can use chopsticks.(教师引导)
试尝
s1:mm……i like chinese food .
t:see you tomorrow .
s1:see you tomorrow .
3、准备对话,教师巡回指导。
4、表演。
教学意图:体现了学生主动参与教学活动的积极性,学生之间的合作意识和合作能力获得了锻炼,更主要的是,在准备对话的过程中的学习兴趣处于高峰期。马斯洛认为,一个处于情绪高峰期的人,他的责任心,主动性和创造力将得到无限的发挥。
5、let’s talk
① t:you like chinese food .you like english food .what about john and mike ?let’s listen the tape and answer to me .(不翻开课本,听录音,回答问题)
② t:open your books , listen the tape again and point to the sentences . then , answer to the question : does john like chinese food ?(不仅翻开课本,而且手指必须点句子,听录音,回答问题)
③ t:read after the tape .
…………
next sentence , who can ?(让学生跟录音读,在读过程中,录音没读过的句子请读,读完后再听录音,以增加听、读效果)
t:read after the tape .(再跟磁带读,对重、难点句子请个别再次读)
教学意图:让学生带着问题去听课文,有意识的训练挺立,了解课文内容。提高听读效果。
step 6 chant
hello hello hello
i can use i can use
i can use chopsticks .
what about you ?
what about you ?
i can use chopsticks , too !
i like like i like like
i like chinese food !
what about you ? what about you ?
i like chinese food , too !
see you see you
see you tomorrow !
教学意图:根据小学生的心理和生理特点,创设一段朗朗上口的chant ,既是对新授课句型的意义巩固,同时是为了保持学生的学习热情,保护对的长久兴趣。
step 7 homework
1、 听录音2遍。
2、 ask your father and mother to this question :what would like , chinese food or english food ?
3、 find that what can you use .
4、 read a english story .
教学意图:给予学生定量完成的作业 如(1),同时提供弹性作业 如(2)、(3)、(4),这一开放性作业 的设计,引导养成课外自主学习的习惯,体现了学生课外学习方式的转变,并是语言学习成为一种技能,使其与生活相“链接”,自然地把教学内容延伸至生活实践,可以用来锻炼在生活中运用语言的能力.