得数是9的加法及相应的减法教案_二年级数学教案

    教学目标
    1.使初步学会计算得数是9的加法及相应的减法,渗透加减法之间的互逆关系.
    2.通过教学培养学生的操作技能,发展学生的求异思维.
    3.激发学生的计算兴趣,培养良好的计算习惯.
    教学重点
    掌握计算方法.
    教学难点
    正确计算9的加减法.
    教学过程
    一、复习导入
    1.口算:8以内的加减法.
    依次出示卡片,学生用手势表示得数.
    2.复习9的组成.
    学生独立完成:(49页上)指名说答案.
    师:今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算.
    二、探索新知
    1.教学例题
    (1)出示羽毛球图
    师:你能说一说这幅图的意思吗?
    学生看图提出问题,先在小组里互相说一说,然后指名回答.(左边有8个羽毛球,右边有1个羽毛球,一共有几个羽毛球?)
    学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式.
    老师板书:8+1=9
    1+8=9
    问:求一共有多少个,为什么用加法?对这幅图你还有不同的理解吗?
    指名回答.(一共有9个羽毛球,去掉右边的1个,还剩几个?)
    (或去掉左边的8个,还剩几个?)
    学生摆出算式,老师板书:9-1=8
    9-8=1
    问:求左边的或右边的为什么要用减法?
    (2)比较
    这四个算式之间有什么联系?
    (两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数,9分成了两部分,一部分是1,一部分是8,从9里面去掉1剩8,去掉8剩1.)
    2.教学摆一摆
    (1)师:刚才的图是把9分成了8和1两部分,那么9还可以分成哪两部分?请你用学具摆一摆.
    指名到前面来摆:●●●●●● ●●
    师:请你根据这幅图列出四个算式.
    学生列式,老师板书:7+2=9 9-2=7
    2+7=9 9-7=2
    问:这四个算式分别表示什么意思?
    (2)师:9还可以分成哪两部分?请你再用学具摆一摆,然后看图列出算式.
    指名回答,老师板书:6+3=9 9-3=6
    3+6=9 9-6=3
    师:这四个算式表示什么意思?请你自己说一说.
    (3)师:9还可以怎么分?动手摆一摆,然后列式.
    板书:5+4=9 9-4=5
    4+5=9 9=6=4
    师:请你自己说一说这四个算式表示的意思.
    3.算法
    师:这些都是几的加减法?
    板书课题:得数是9的加法及相应的减法
    问:不摆学具、不看图,怎样计算呢?
    学生在小组讨论,然后集体交流,总结出多种算法.
    问:9的加减法除了这些题以外,你还知道有哪些?
    引导学生说出:0+9=9 9-0=9
    9+0=9 9-9=0
    问:这几道题怎么想得数?(想:算式的含义)
    三、巩固练习
    1.出示口算卡片,指名口算,大家当裁判.
    2.学生独立完成教材49页的做一做,然后集体订正.(学生养成良好的计算习惯)
    8+1=   7+2=   6+3=   5+4=
    1+8=   2+7=   3+6=   4+5=
    9-1=   9-2=   9-3=   9-4=
    9-8=   9-7=   9-6=   9-5=
    3.游戏:送信
    前面有几个写着数字的信箱,每个学生手里都有一封信(上面写着算式),学生把自己手里的信装到相应的信箱里,就说明把信送到了.