认识一位小数教学设计_三年级数学教案
教学内容:人教版<义务课程标准实验教科书·>三年级下册第88~89页的内容以及部分练习。
教学目标:1、引导初步认识小数,体会小数的含义;初步掌握一位小数的读、写法.
2、通过自学尝试、合作讨论的形式展开学习,培养他们的解决问题的能力、合作意识、初步
的抽象概括能力。
3、注意培养喜爱的情感。让学生领悟到“生活中处处有数”,培养主动学习的
兴趣。
教学重点:认识和读写一位小数。
教学难点 :理解小数的含义。
教学准备:,
教学过程:
一、创设情景,引出小数
星期天,小红和妈妈一起到超市买东西。她们来到超市门口,听到了这样的商品优惠信息(出示):听到刚才的优惠,妈妈决定先帮小红挑选一张书桌。于是,她们来到了书桌前,对书桌的长和宽进行了测量,请看大屏幕(出示),从屏幕上你看到了什么?
生:我从大屏幕上知道了书桌的长是5分米,宽是4分米。(板书:5分米, 4分米。)
你们能把5分米和4分米改写成用米做单位的数吗?谁愿意,试一试。
生:5分米可以改写成5/10米,4分米可以改写成4/10米。(板书:5/10米, 4/10米。)
恩,好的。刚才我们把5分米改写成了5/10米,把4分米改写成了4/10米。现在请你们说说看5/10米表示什么意思?
生:5/10米表示把1米平均分成10份,取出其中的5份就是5/10米。
我们还可以把5/10米改成这样的数。(板书:0.5米)有同学认识这个数吗?(生:……)
这样的数(5)叫整数,这样的数(5/10)叫分数,这样的数(0.5)叫小数。今天,我们就来“认识小数”。(板书课题:认识小数)
二、合作交流,探究新知
(一)小数的认识
1、小数的意义:
我们把5/10米改写成小数0.5米,谁能说说4/10米表示什么意思?把它写成小数是多少呢?
生1:4/10米表示把1米平均分成10份,取出其中的4份就是4/10米。
生2:4/10米改写成小数就是0.4米。
生3:0.4米和4/10米表示的意义是相同的,表示把1米平均分成10份,取出其中的4份就是0.4米。
2、小数与整数、分数的关系:
观察黑板上的这些数,我们横着看一看(5分米、5/10米、0.5米),它们之间有什么关系?它们表示的程度是怎样的?
生:它们表示的长度是一样的。
那么4分米、4/10米、0.4米呢?它们表示的程度是怎样的?
生:一样的、相等的。
小结:我们发现,同一个长度可以用不同形式的数来表示,有时可以用整数来表示,有时可以用分数来表示,还可以用我们刚刚学到的小数来表示。
继续观察黑板上的这些数,我们竖着看一看(5/10米和4/10米),这两个数之间有什么一样的吗?发挥你的想像。
生:都是十分之几。(分母是10)
小结:对了,这两个分数都是用10作为分母的分数,请同学们将这两个分数读一读。(生读)我们可以把10作为分母的分数改写成这样的数(0.5米、0.4米)。
(二)小数的读写
1、小数的读法:
我们已经学会了把10作为分母的分数改写成小数的方法。那么这个小数你会读吗?(板书:0.5)大声说说看。
生:零点五。(出示版条:读作零点五)
下面这个呢?(板书:0.4)
生:零点四。(出示版条:读作零点四)
2、小数的写法:
刚才我们认识了小数,读了小数。你想写吗?你认为在写小数时要注意什么?
生1:中间的点别忘写了。
生2:点应该写在中间的下面。
好的,跟着写一遍。(演示数控)
3、练习1:在下面的括号里填上合适的数。(出示)
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 ( )米 ( )米 ( )米
0.1 米 ( )米 ( )米 ( )米
(1)师介绍:这是一把米尺,我把米尺平均分成10份格,第一格表示1分米,用分数表示是1/10米,用小数表示是0.1米,你能照着的样子填上合适的数吗?请同学们试一试填写完整。
(2)动手填一填,教师巡视指导。
(3)交流汇报。(略)
4、练习2:在每个图的右面先写出分数,再写出小数。
(出示)
( ) ( ) ( )
10 10 10
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
(1)师介绍:这三副图要求我们用十分之几表示出来,再把它改写成小数会吗?
(2)动手填一填,教师巡视指导。
(3)交流汇报。(略)
(4)刚才同学们用分数和小数表示了涂色部分,没有涂色的部分你能用小数直接表示出来吗?
(5)交流汇报。(略)
5、游戏:
(1)说一个分母是10的分数,你能把它改写成小数会吗?如:4/10 5/10 8/10 6/10
(2)说一个零点几的小数,你能把它改写成分母是10的分数会吗?如:0.2 0.4 0.9 0.7
(三)认识以元为单位小数的实际含义
1、认识以元为单位的小数:
刚才,小红买了一张书桌,过了一会,她有买了一些学习用品,请看大屏幕,这时一支钢笔和一本笔记本,看看分别用了多少钱?哪位同学说一说?(出示)
1元2角 3元5角
(1)你们能把这两个数改写成用元
教学目标:1、引导初步认识小数,体会小数的含义;初步掌握一位小数的读、写法.
2、通过自学尝试、合作讨论的形式展开学习,培养他们的解决问题的能力、合作意识、初步
的抽象概括能力。
3、注意培养喜爱的情感。让学生领悟到“生活中处处有数”,培养主动学习的
兴趣。
教学重点:认识和读写一位小数。
教学难点 :理解小数的含义。
教学准备:,
教学过程:
一、创设情景,引出小数
星期天,小红和妈妈一起到超市买东西。她们来到超市门口,听到了这样的商品优惠信息(出示):听到刚才的优惠,妈妈决定先帮小红挑选一张书桌。于是,她们来到了书桌前,对书桌的长和宽进行了测量,请看大屏幕(出示),从屏幕上你看到了什么?
生:我从大屏幕上知道了书桌的长是5分米,宽是4分米。(板书:5分米, 4分米。)
你们能把5分米和4分米改写成用米做单位的数吗?谁愿意,试一试。
生:5分米可以改写成5/10米,4分米可以改写成4/10米。(板书:5/10米, 4/10米。)
恩,好的。刚才我们把5分米改写成了5/10米,把4分米改写成了4/10米。现在请你们说说看5/10米表示什么意思?
生:5/10米表示把1米平均分成10份,取出其中的5份就是5/10米。
我们还可以把5/10米改成这样的数。(板书:0.5米)有同学认识这个数吗?(生:……)
这样的数(5)叫整数,这样的数(5/10)叫分数,这样的数(0.5)叫小数。今天,我们就来“认识小数”。(板书课题:认识小数)
二、合作交流,探究新知
(一)小数的认识
1、小数的意义:
我们把5/10米改写成小数0.5米,谁能说说4/10米表示什么意思?把它写成小数是多少呢?
生1:4/10米表示把1米平均分成10份,取出其中的4份就是4/10米。
生2:4/10米改写成小数就是0.4米。
生3:0.4米和4/10米表示的意义是相同的,表示把1米平均分成10份,取出其中的4份就是0.4米。
2、小数与整数、分数的关系:
观察黑板上的这些数,我们横着看一看(5分米、5/10米、0.5米),它们之间有什么关系?它们表示的程度是怎样的?
生:它们表示的长度是一样的。
那么4分米、4/10米、0.4米呢?它们表示的程度是怎样的?
生:一样的、相等的。
小结:我们发现,同一个长度可以用不同形式的数来表示,有时可以用整数来表示,有时可以用分数来表示,还可以用我们刚刚学到的小数来表示。
继续观察黑板上的这些数,我们竖着看一看(5/10米和4/10米),这两个数之间有什么一样的吗?发挥你的想像。
生:都是十分之几。(分母是10)
小结:对了,这两个分数都是用10作为分母的分数,请同学们将这两个分数读一读。(生读)我们可以把10作为分母的分数改写成这样的数(0.5米、0.4米)。
(二)小数的读写
1、小数的读法:
我们已经学会了把10作为分母的分数改写成小数的方法。那么这个小数你会读吗?(板书:0.5)大声说说看。
生:零点五。(出示版条:读作零点五)
下面这个呢?(板书:0.4)
生:零点四。(出示版条:读作零点四)
2、小数的写法:
刚才我们认识了小数,读了小数。你想写吗?你认为在写小数时要注意什么?
生1:中间的点别忘写了。
生2:点应该写在中间的下面。
好的,跟着写一遍。(演示数控)
3、练习1:在下面的括号里填上合适的数。(出示)
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 ( )米 ( )米 ( )米
0.1 米 ( )米 ( )米 ( )米
(1)师介绍:这是一把米尺,我把米尺平均分成10份格,第一格表示1分米,用分数表示是1/10米,用小数表示是0.1米,你能照着的样子填上合适的数吗?请同学们试一试填写完整。
(2)动手填一填,教师巡视指导。
(3)交流汇报。(略)
4、练习2:在每个图的右面先写出分数,再写出小数。
(出示)
( ) ( ) ( )
10 10 10
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
(1)师介绍:这三副图要求我们用十分之几表示出来,再把它改写成小数会吗?
(2)动手填一填,教师巡视指导。
(3)交流汇报。(略)
(4)刚才同学们用分数和小数表示了涂色部分,没有涂色的部分你能用小数直接表示出来吗?
(5)交流汇报。(略)
5、游戏:
(1)说一个分母是10的分数,你能把它改写成小数会吗?如:4/10 5/10 8/10 6/10
(2)说一个零点几的小数,你能把它改写成分母是10的分数会吗?如:0.2 0.4 0.9 0.7
(三)认识以元为单位小数的实际含义
1、认识以元为单位的小数:
刚才,小红买了一张书桌,过了一会,她有买了一些学习用品,请看大屏幕,这时一支钢笔和一本笔记本,看看分别用了多少钱?哪位同学说一说?(出示)
1元2角 3元5角
(1)你们能把这两个数改写成用元
[1]