隆中对教案6_九年级语文

    教学设想
    本文从客观实际出发,摆事实,讲道理,提出充足理由,得出明确结论的说理方法,对提高的逻辑思维和说理能力大有好处,应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习,使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发,正确分析当时形势,推断未来发展,为刘备确定了建立帝业的政策和策略,从而认识诸葛亮非凡的军事才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循"读写结合"的原则。
    课时安排    2课时
    第一课时
    教学内容和步骤
    一、简介当时的政治形势,导入新课
    1.出示预先准备的《三国形势图》。
    2.东汉末年政治腐败,广大农民在残酷的剥削压迫下,纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。
    3.东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军,因此各地豪强武装扩大了势力,各据一方,互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带,势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后,到公元2今年完全占有袁绍的地盘,成为势力最强大的军阀,整个黄河流域,几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带,包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部,以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。
    刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家,只有几千人马,没有地盘,先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时,刘备被袁绍派到汝南活动,扰乱曹操的后方。公元2今年被曹操赶到荆州投奔刘表,屯驻在新野(今河南新野),看守荆州的北门,以防曹操。
    公元2今年,在徐庶的推荐下,刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮,向诸葛亮请教统一天下的大计,并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始,诸葛亮当了刘备的军师,辅佐刘备建立蜀汉政权。
    二、板书课题,解题
    对,对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫"对策"。《隆中对》是刘备在公元2今年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时,诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
    三、指导学生把课文读准确
    1.学生默读。要求学生在一定时间内,借助工具书、注释,扫除文字障碍。
    陇亩(lǒng)  倾颓(tuí)  猖獗(chāngjué)
    存恤(xù)  夷越(yí)  欲信大义于天下(通"伸")
    2.教师范读,学生整体感知全文。
    3.学生个别朗读,其余学生认真听。要求读准音,断准句,明确句读,不读破句。
    4.学生齐读全文。
    四、诵读课文,理清文章结构
    第一部分(第1段):诸葛亮自比管仲、乐毅。
    第二部分(第2段):徐庶推荐诸葛亮。
    第三部分(第3、4、5段):刘备往见,诸葛亮详陈对策。
    第四部分(第6段):刘备对诸葛亮的器重。
    五、师生共同分析第一、二部分的内容
    1.第一部分在全文中有什么作用?
    明确:介绍人物和身份。
    2.徐庶说诸葛亮是"卧龙"有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?
    明确:"卧龙"的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智,再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来,"枉驾"才是得"宜","俱来"便为"屈致",这就更突出了诸葛亮的才能。为下文"凡三往,乃见"埋下伏笔。
    六、布置作业
    熟读课文。
    第二课时
    教学内容和步骤
    一、学生朗读课文第三部分
    二、引导学生分析第三部分
    这一部分是全文的主体。在这一部分里,诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势,推断了未来的发展,为刘备确定了建立霸业,复兴汉王朝的政策和策略。
    1.  刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?
    明确:"凡三往,乃见",既表现了诸葛亮的谨慎性格,也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点,表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体,语气委婉有致,态度谦虚诚恳,流露了对汉室江山的焦虑心情。
    2.诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?
    明确:不行。因为先分析形势,是针对刘备谈话时对形势的说明而发,同时分析形势是为下文确定策略提供根据。
    3.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?
    明确:因为曹操使"主上蒙尘","汉室倾颓",是刘备"欲信大义于天下"的头号敌人。曹袁并论,用事实有力地肯定了曹操谋略出众,兵力雄厚,政治地位优越。得出强弱悬殊,难与为敌的结论。
    4.接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?
    明确:从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾,可结为外援。
    5.对刘备来说,荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?
    明确:荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备,含蓄而有分寸,巧妙地将荆州可取、勿失良机的传达给了刘备。
    6.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?
    明确:由于荆州四通八达,为兵家必争之地,所以只能做外围,不能做主要的根据地,因此最后分析了益州。益州的有利条件是:地势险要,易守难攻;天然粮仓,条件优越;政权动摇,民心已失。因此有机可乘,并且益州可以作为可靠的根据地。
    7.建立根据地以后,诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?
    明确:根据地解决后,就形成了三国鼎立之势。但如何"信大义于天下""成霸业""兴汉室"呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图,指明了建立根据地以后应该如何行动。
    谈如何北伐曹操可从三个方面分析:
    (1)条件如何?
    ①有政治资本;②深得人心;③人才荟集。
    (2)怎样准备?
    ①军事上,先保住荆、益二州,积蓄力量;
    ②民族关系上,"和""抚"各部族,解除后顾之忧;
    ③外交上联合孙权,共击曹操;
    ④内政上革新政治。
    (3)如何行动?
    ①等待时机,兵分两路;②钳形攻势,直取中原。
    这样则霸业可成,汉室可兴。"先主曰:'善'!"则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦,表明两人的政治见解完全一致。
    在这段对策里,诸葛亮针对刘备提出的问题,根据当时的客观形势,具体分析了敌我情况和相互间的利害关系,为刘备确定的"成霸兴汉"的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的事实来看,其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。
    这一段不仅内容精辟,而且论证严密,层层深人,摆事实,讲道理,有根有据,结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维,很值得学习和借鉴。
    三、教师评点第四段。
    最后写"关羽、张飞等不悦",实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。"犹鱼之有水也"的比喻,形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情,证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实,从而很自然地照应了开头的"自比管仲、乐毅"和人称"卧龙"。
    四、布置作业
    1.熟读背诵第4段。
    2.把下面的一段文字译成现代汉语:
    诸葛亮,字孔明,琅琊阳都人也;汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅,字君贡,汉末为泰山郡丞。亮少孤;从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄,玄素与荆州牧刘表有旧,往依之。玄卒,亮躬耕陇亩……
    (《初中第六册

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