《乡愁》一文教学案例_教学案例
《乡愁》一文教学案例
教材分析:
《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌。《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析:
初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移--”。通过听说读品等一系列以为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让体会美。
教学难点:是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养的想象和联想的能力。
教学目标:
知识与能力:
1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。
2、学习诗歌中借物抒情的方法。
过程与方法:
通过诵读、欣赏、联想等方法,培养鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观:
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发“为中华之掘起”而读书。
教具准备:自制(多媒体教学)
教学过程实录:
一、导入新课
师:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。
生1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”。
生2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。
生3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”。
生4:我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”。
……
师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。
二、作者简介
师:请大家打开课本第98页,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?
生1:余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学系讲师,1974年任香港中文大学教授。
生2:我补充一下,余光中着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
三、朗读吟诵
师:在二00四年中央电视台的春节晚会上,余光中亲自朗诵了这首诗,那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》抒发的是怎样的浓愁呢?我们来听一下.
(播放春节晚会片段)
师:那么这首诗抒发了诗人什么感情?
生:思念家乡。
师:那么你看作者的感情基调是什么?
生:忧郁深沉。
师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?
生:稍慢。
师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓.
师:要读好一首诗,不公要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?
生纷纷:语速,节奏,轻重音。
师:下面划分了第一节,同学们来读一下。
(展示第一节的节奏及轻重音)
小时候
乡愁/是/一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
明确:节奏:按音节或意义单位来划分,重音:能突出对象的特点,能体现中心、突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方,如“小小”这一个词应读得很重,它能体现邮票的特点,且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁,我在这头语气应提高,后一句应降低以体现思母之情。
师:请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组讨论:以第一节为例,划分节奏并标出重读音。让注意以下地方的正确读法:
(展示:)
1)后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)
2)大陆/在那头(“在——那——头”要气流不断,读出激越慷慨之感)
生按要求做
师:我们请一位同学读一下他划的诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的节奏处理。
生读。其他同学认真听。
师:刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)
师:和的节奏划分方式也是一样的。请同学们按照以下要求自由读一下。(演示文稿展示朗读诗歌方法)
1)把握朗读基调(语气、语调);
2)讲究朗读节奏;
3)注意朗读重音;
4)调节朗读速度;
5)投入朗读感情。(用心去读)
生各自抑扬顿挫地吟读。
师:通过朗读,我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢?
生读。
师:她们读得好么?
生纷纷:好。
师:那大家集体来读一下。
生集体读
师:请同学们根据板书背诵课文,
生自由背诵课文。
师:请同学们集体背诵课文。
生齐声背诵。
师:哪个同学来背诵一遍?
生:(两名分别背诵)
四、品味欣赏
师:乡愁是一种抽象的情绪,诗人借什么来表达自己的感情 呢?
生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。
师:那这四者各表达了怎样的情感?
生1:思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁
生2:母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思
师:同学们说的都很好,哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢?
生1:小时候的我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
生2:长大后的我在外边了,最思念的是新娘,所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头,所以他用此来表现自己的相思殷殷。
生3:后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日母亲的面容,所以坟墓矮矮,哀痛浓浓。
生4:台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想,所以海峡浅浅,悲怆深深。
师:同学们都想像的很好,我们看看这四节,第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?
生1:这一节写的是对祖国大陆的思念。
生2:这一节作者由家愁由上升到国思。
师:只是作者对祖国大陆的思念么?
生:不,是所有台湾人民。
师:是啊,前三节写的都是家愁,这一节可以说写的是国愁。师:学了这首诗后,你最想对谁说一句话,说句什么话?
生:我想对台湾同胞说。台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的。
生:我想对余光中说。余光中先生,你的愿望一定会实现的。
生:我想对台独分子说。台独分子们,你们的阴谋不会得逞的,国家统一是不可抗拒的。
……
师:大家说得很好,说出了我们全中国人民的心声。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!
五:拓展迁移
学习了余光中老先生的诗,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?
生1:乡愁是一台电话机;
生2:乡愁是一座桥梁;
生3:乡愁是一本厚厚的日记本;
生4:乡愁是一只洁白的信鸽;
生5;乡愁是一轮圆月。
……
六:布置作业
席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同。
(展示席慕容的《乡愁》)
七:
师:(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)同学们,乡愁是一首久唱不衰的歌,今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!同时祝愿台湾同大陆早日统一。
板书设计:
小时候(少年)少年清愁
长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国
后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一
现在(老年) 思归浓愁
教后反思:
这节课的设计依据了诗歌体裁特点,教给学生学习诗歌的一般方法,即:“朗读(诗歌)──品味(语言 )──延伸(感情)”的品读法。通过本节课的学习, 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象,严谨的结构,完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀,整堂课教学气氛热烈,学习兴趣高。
教材分析:
《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌。《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析:
初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移--”。通过听说读品等一系列以为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让体会美。
教学难点:是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养的想象和联想的能力。
教学目标:
知识与能力:
1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。
2、学习诗歌中借物抒情的方法。
过程与方法:
通过诵读、欣赏、联想等方法,培养鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观:
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发“为中华之掘起”而读书。
教具准备:自制(多媒体教学)
教学过程实录:
一、导入新课
师:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。
生1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”。
生2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。
生3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”。
生4:我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”。
……
师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。
二、作者简介
师:请大家打开课本第98页,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?
生1:余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学系讲师,1974年任香港中文大学教授。
生2:我补充一下,余光中着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
三、朗读吟诵
师:在二00四年中央电视台的春节晚会上,余光中亲自朗诵了这首诗,那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》抒发的是怎样的浓愁呢?我们来听一下.
(播放春节晚会片段)
师:那么这首诗抒发了诗人什么感情?
生:思念家乡。
师:那么你看作者的感情基调是什么?
生:忧郁深沉。
师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?
生:稍慢。
师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓.
师:要读好一首诗,不公要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?
生纷纷:语速,节奏,轻重音。
师:下面划分了第一节,同学们来读一下。
(展示第一节的节奏及轻重音)
小时候
乡愁/是/一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
明确:节奏:按音节或意义单位来划分,重音:能突出对象的特点,能体现中心、突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方,如“小小”这一个词应读得很重,它能体现邮票的特点,且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁,我在这头语气应提高,后一句应降低以体现思母之情。
师:请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组讨论:以第一节为例,划分节奏并标出重读音。让注意以下地方的正确读法:
(展示:)
1)后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)
2)大陆/在那头(“在——那——头”要气流不断,读出激越慷慨之感)
生按要求做
师:我们请一位同学读一下他划的诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的节奏处理。
生读。其他同学认真听。
师:刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)
师:和的节奏划分方式也是一样的。请同学们按照以下要求自由读一下。(演示文稿展示朗读诗歌方法)
1)把握朗读基调(语气、语调);
2)讲究朗读节奏;
3)注意朗读重音;
4)调节朗读速度;
5)投入朗读感情。(用心去读)
生各自抑扬顿挫地吟读。
师:通过朗读,我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢?
生读。
师:她们读得好么?
生纷纷:好。
师:那大家集体来读一下。
生集体读
师:请同学们根据板书背诵课文,
生自由背诵课文。
师:请同学们集体背诵课文。
生齐声背诵。
师:哪个同学来背诵一遍?
生:(两名分别背诵)
四、品味欣赏
师:乡愁是一种抽象的情绪,诗人借什么来表达自己的感情 呢?
生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。
师:那这四者各表达了怎样的情感?
生1:思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁
生2:母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思
师:同学们说的都很好,哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢?
生1:小时候的我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。
生2:长大后的我在外边了,最思念的是新娘,所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头,所以他用此来表现自己的相思殷殷。
生3:后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日母亲的面容,所以坟墓矮矮,哀痛浓浓。
生4:台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想,所以海峡浅浅,悲怆深深。
师:同学们都想像的很好,我们看看这四节,第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?
生1:这一节写的是对祖国大陆的思念。
生2:这一节作者由家愁由上升到国思。
师:只是作者对祖国大陆的思念么?
生:不,是所有台湾人民。
师:是啊,前三节写的都是家愁,这一节可以说写的是国愁。师:学了这首诗后,你最想对谁说一句话,说句什么话?
生:我想对台湾同胞说。台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的。
生:我想对余光中说。余光中先生,你的愿望一定会实现的。
生:我想对台独分子说。台独分子们,你们的阴谋不会得逞的,国家统一是不可抗拒的。
……
师:大家说得很好,说出了我们全中国人民的心声。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!
五:拓展迁移
学习了余光中老先生的诗,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?
生1:乡愁是一台电话机;
生2:乡愁是一座桥梁;
生3:乡愁是一本厚厚的日记本;
生4:乡愁是一只洁白的信鸽;
生5;乡愁是一轮圆月。
……
六:布置作业
席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同。
(展示席慕容的《乡愁》)
七:
师:(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)同学们,乡愁是一首久唱不衰的歌,今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!同时祝愿台湾同大陆早日统一。
板书设计:
小时候(少年)少年清愁
长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国
后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一
现在(老年) 思归浓愁
教后反思:
这节课的设计依据了诗歌体裁特点,教给学生学习诗歌的一般方法,即:“朗读(诗歌)──品味(语言 )──延伸(感情)”的品读法。通过本节课的学习, 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象,严谨的结构,完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀,整堂课教学气氛热烈,学习兴趣高。