秋天教案3_七年级语文教案

    一、设计思想
    本课设计突出小组合作和自主探究。以一组富于想象的问题激发学生的想象力,感受诗人笔下的美景和美情。引导学生在可生疑处生疑,培养初步的探究精神。
    二、教材分析
    《秋天》选自义务课程标准实验教科书《》七年级上册,是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中,诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围,画面清静,悠远,朦胧。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,品味本文优美的语言是一种艺术享受。
    拟用一课时来完成本诗的教学。
    三、学情分析
    1、我校是一所农村中学,学生对学习语文较感兴趣,但学生大都来自农村,语感较差,语文素质参差不齐。
    2、通过平时的观察、了解,我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇,具有初步朗读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
    3、学生具体的学习写景的抒情诗歌还是第一次,因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗。
    四、教学目标
    1.知识与能力目标:初步把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。感知课文内容,能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 
    2.过程与方法目标:以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。
    3.情感态度与价值观目标:感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天,体会诗歌优美的意境。 
    五、教学重难点
    教学重点:
    引导学生反复吟诵,感悟诗句的含义,体味诗歌清远、闲静的意境美。        
    教学难点:
    揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。
    六、教学策略选择与设计
    1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
    2、 技术与语文学科整合的方法
    3、根据教学本课的实际情况,我选择以下的教学方法:
    (1)诵读法。 (2)联想想像法。 (3)圈点批注法。
    七、教学准备
    1、课前教师下载制作多媒体,在多媒体教室里来完成本节课的教学。
    2、学生围绕课后研讨与联系有针对性的预习课文。
    八、教学过程
    (一)创设情景,导人新课
    请学生回顾哪些景物告诉我们是秋天。
    (感受秋天之美,营造美的氛围,并借此过度到本课。)
    (二)诵读诗歌,整体感知
    1、教师指导学生朗读。
    2、仿写歌词,歌唱秋天。
    (学生通过主动参与、自主学习后,形成了一定的能力,这种能力如果能被他们自己清晰地意识到,就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展示自己的舞台。)
    (三)合作探究,互动释疑
    1、从文中找出词句,为每小节拟写一个小标题。要求概括准确,句式整齐,有表现力。
    (培养学生的感悟概括能力)
    2、请各学习小组自选一节诗,透过画面,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?感受到了什么?这四个问题在小组内改写成一段有想象有创意有特色的一段散文,每组第一名同学把大家讨论的结果记录下来,第二名同学把讨论结果串成语段,第三名同学进行修改和润色,第四名同学宣读你们的劳动成果。开始活动,时间为10分钟。
    全班交流,学生分辨哪些是诗中有的,哪些是同学想到的。
    教师点评。
    学生描绘画面(参考内容):
    ◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
    ◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
    ◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
    (培养学生分工协作能力,使听说读写融为一体)
    3、研读赏析,品味语言
    学贵有疑,贵在从无疑处生疑,对于这首诗你能发现一点提出来和大家讨论吗?
    学生可能提出的问题:
    ◆优美语句赏析,主要分析加点词的表达作用:
    伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
    放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
    轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
    秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
    秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
    ◆“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?
    比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
    ◆“溪水因枯涸见石更清冽了”,矛盾么?
    (培养学生初步的探究能力和辨别能力)
    (四)教师小结,情感升华
    诗歌无论是写秋栖农家、秋戏渔船还是牧女秋思都表达了诗人丰收的喜悦。
    九、作业设计
    1、出示自己画的画,让学生也画一幅秋景图。
    2、比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
    十、问题研讨