知识经济时代的化学教育_综合研究
[摘要] 为了适应新的经济形态,促进朝素质教育、公众化教育和可持续发展教育的方向发展,化学教育应以培养创新能力为核心,树立终身的观念。
[关键词] 知识经济 化学教育 创新能力 终身学习
[中图分类号] g62.45 [文献标识码] c
在21 世纪,以知识为基础的经济将逐渐占据国际经济的主导地位。知识经济的核心是知识,它的兴起对化学知识及高技术的开发和应用产生重大影响,同时对我国化学教育提出严峻的挑战。化学是一门基础,它不仅是认识世界的科学,而且也是创新知识的科学,尤其是创新物质的基础科学。面临21世纪高科技发展的需求,化学将再创辉煌。对于即将进入知识经济时代的公民来说,掌握一定的化学基础知识是必不可少的,同时知识经济时代的新科学、新技术和新发现又不断地充实化学科学,为化学科学注入新鲜血液。知识经济时代是学习的时代,知识经济使化学教育面临改革。
一 知识经济时代要求在化学教育系统中实施素质教育
与自然科学发展相适应,化学的发展来自社会需求的影响。随着知识经济的到来,、空间等高技术对新材料的需求无穷无尽,以研究物质变化、重排原子、重构分子、研制新物质为己任的化学家应首当其冲来满足这一要求;化石燃料的殆尽迫使有责任的化学家去找到高效的光解水催化剂、新型的燃料电池等新的能源途径;人类活动导致的生态退化、环境污染,以及对自然资源的可持续利用,对粮食匮乏问题的根本解决,对高效药物的不断探索,对生命现象的本质揭示,从分子反应动力学到分子设计和“剪裁”等等,都要求化学担当起更加艰巨的使命。这一切为化学的黄金时代的到来造就了坚实的社会需求基础,但是,社会需求并不等于科学问题,要把社会需求转化为可以切入,可以求解的科学问题,就必须付出艰苦的创造性劳动。爱因斯坦曾指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。…… 提出新的问题,新的可能性,需要创造性的想象力,标志着科学的真正的进步。”这里就需要很强的创新能力,很高的创新水平,而素质教育的核心是创新能力的培养,在即将到来的知识经济时代,对素质教育的这种要求必将更加强烈。
[作者简介] 黄高凌(1966-),女,福建漳州人,从事高校化学工作。
知识经济时代的财富是智力,谁先抢占知识和信息的制高点,拥有高智慧、高技术以及富有创新精神的人才,谁就在竞争中取胜。知识经济中的知识,是指不断创新的知识,只有有能力把自己的知识和智力投入创新活动的人,才能适应知识经济发展的需要。研究表明,在技术和产品周期日益缩短的经济知识时代,不创新就灭亡。素质教育作为一种新型的教育理念或思想,其内容十分丰富,它涉及到自然、心理和社会的很多方面,高等学校的素质教育除了知识的传授,更主要的还是能力的培养,促进学生进行创新性的学习。当前必须以创新教育为切入点,迅速实现应试教育向素质教育转变,而知识经济时代将会加快这一重大转变的实现。知识经济的灵魂就是创新,而创新又是素质教育的核心,因此,在知识经济时代实施化学素质教育,抓住创新能力的培养是十分必要的。
从20世纪80年代开始,人们对科学、技术与社会,特别是对自然科学与人文科学关系认识的进一步深化,对人才素养规格的新认识,促使了化学教育进行别开生面的改革和创新。一时间,“科学为大众”、科学—技术—社会或化学—技术—社会的教育模式在发达国家风行。化学教育面临冲破封闭状态、向建立新的学科或跨学科综合的教育体系,开发新型课程和教材、研制新的优化的教学模式及教学策略等,已成为一种势不可当的潮流。大学教育是培养学生创新思想、创新能力的重要阶段,它应该将传授知识,培养能力,提高素质紧密地结合起来,将三者融为一体。人们开始认识到长期以来我国的应试教育严重扼杀了学生的创造力,使学生丧失了创新精神和独立思考的能力,并已开始逐渐开展了以培养具有全面综合素质人才为主要目标的素质教育,实施创新教育。这样在知识经济到来之时,学生才会有所发现,有所发明,有所创造,……我们的国家,我们的民族在将来的竞争中才会立于不败之地,才会自立于世界民族之林。
二 知识经济时代促进我们重视环境化学教育,提倡绿色化学教育。
知识经济时代强调经济发展的可持续性,促使人们更加关注自己的生活环境,更加关心子孙后代的利益。而化学科学的发展给人类创造物质文明和精神文明的同时,也给人类的生存环境带来严重的威胁。工业社会一个多世纪的发展留下了严重的环境和能源问题,有待于化学家去解决,依赖于化学教育的发展。当今人们对环境保护问题极度关注,但由于不少化学工业的排放和一些化学品的滥用,整个地球生态环境仍受到非常严重的破坏,我们大有处在可怕的白色污染的包围之中的忧虑。但尽管如此,我们仍无法想象离开今天的高分子产品后,我们的日常生活是否还能进行。我们这个社会已无法离开造成我们当前物质文明的化学工业和化工产品而倒退到上个世纪。所以,从知识经济时代的要求看,我们迫切需要大力研究,发展化学工业,同时也必须在传授化学知识的同时着重宣传环境保护,化学工业需要大力研究与开发从源头上减少和消除污染的绿色化学。
绿色化学是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的使用和生产,其目的是不再使用有毒、有害的物质,不必再处理废物。它是一门从源头上阻止污染的化学。由于绿色化学是实现阻止污染的基础和重要工具,90年代以来在国际上日益受到重视。1990年美国颁布了污染防止法案,将污染防止确立为美国的国策;1995年美国副总统gore宣布了国家环境技术战略,其目标是:到2020年,将废弃物减少40~50%,每套装置消耗原材料减少20~25%。1996年美国设立了总统绿色化学挑战奖……如此等等的政府行为极大地促进了绿色化学的蓬勃发展。日本也制定了新阳光,在环境技术的研究与开发领域,确立了环境无害制造技术、减少环境污染技术和二氧化碳固定与利用技术等绿色化学的内容。绿色化学的研究已成为国外企业、政府和学术界的重要研究方向。这对我国的化学业既是严峻的挑战又是发展的机遇。1995年,中国科学院化学部确定了《绿色化学与技术》的院士咨询课题。1996年,召开了“工业生产中绿色化学与技术”研讨会,并出版了《绿色化学与技术研讨会学术报告汇编》。1997年,国家自然科学基金委员会与中国石油化工集团公司联合立项,资助了“九五”重大基础研究项目“环境友好石油化工催化化学反应工程”;中国科技大学绿色科技与开发中心在该校举行了专题讨论会,并出版了“当前绿色科技中的一些重大问题”集;香山科学会议以“可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学”为主题召开了第72次学术讨论会。1998年,在合肥举办了第一界国际绿色化学高级研讨会;《化学进展》杂志出版了“绿色化学与技术”专辑;四川联合大学也成立了绿色化学与技术研究中心。近一年来,绿色化学的观念已逐渐在广大国民中传播,为了使这个观念深入人心,我们必须在知识经济时代到来之时,加强环保教育,大力提倡绿色化学教育。
三 知识经济时代化学教育的观念应从单一的学校学习转变为终身学习
知识经济时代是科技日新月异和知识爆炸式膨胀的时代。知识老化速度的周期越来越短,更新速度越来越快,人类开始步入学习化社会。只有不断地学习,更新知识,才能赶上时代的步伐。同时,知识经济时代也是经济结构和就业结构发生重大变化的时代,其表现为(1)脑力劳动者越来越多于体力劳动者;(2)服务行业对劳动力的需求越来越高于物质生产部门。在这个时代里,知识将是绝大多数人谋生的手段,知识成为人们最基本的消费品,知识占有量将是富裕程度的基本标准。社会劳动力的这种结构性变化意味着绝大多国民必须适应知识劳动的要求。在这个时代里,知识性工作与创新必然使其与学习合二为一,当人们在从事知识性工作时,就是在学习,人们将终身与学习为伴,只有终身不断学习,才能有效地从事知识劳动。在这个意义上,学习不仅是一种修养,更是生存的手段。由此,笔者认为知识经济时代的学习观念应该是把学习从单纯的接受学校教育的学习中扩展开来,从阶段性的学习扩展到人的终身,从被动学习发展到主动学习,并使学习民众化,使学习真正成为所有人终身的行为习惯和自觉行为。知识经济时代的学习是以学校学习为学习基础和指导、以终身学习为学习的最高目标和境界的学习。化学教育是学校学习必不可少的重要组成部分,具有一定的化学知识既可以掌握化学等自然学科方面的知识,又可获得人文知识教育,树立正确的资源、环境、和可持续发展观念,合理开发利用资源,控制污染。同时,从学习化学的过程中,还可以掌握科学的学习方法和科学的思维能力,这一些都有助于终身学习。
目前,我国化学教育存在某些缺陷。从教材上看,现在的化学教学内容是比较陈旧的,而且注重化学知识的教学,缺乏对思维能力和分析方法的培养,教材结构上较少做到突破重点,以重点带全面。由于教材的落后给教学造成的负面影响是巨大的。从师资队伍看,具有较高教育理论修养的还相当缺乏,对师资队伍的建设也忽视了创新能力的培养,教师本身缺少创新能力,这与知识经济时代对教师的要求相距甚远。这些问题导致了我国化学教育缺少非知识性素质的培养,学生在学校里既没有很好地树立终身学习的思想观念,又忽视了自学能力的培养,走出校门后就很难再继续学习,更不用说终身学习了。现代化学教育要求通过学习化学养成正确的自然观和科学态度,树立终身学习观和具有自学能力等。在知识经济时代,化学教育必须培养学生具有终身学习的观念才能适应社会的需求。
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