今年湖南中考生物考试说明_生物文集
2011年湖南省初中毕业学业考试标准
生 物
一、考试指导思想
初中毕业学业考试是依据《全日制义务生物课程标准（实验稿）》（以下简称《生物课程标准》）进行的义务教育阶段生物学科的终结性考试。考试要有利于全面贯彻国家教育方针,推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于生物课程改革，培养的创新精神、实践能力和能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
二、考试内容与要求
通过初中义务教育生物课程的学习，考生应达到如下目标：
（一）知识与能力方面的目标。
1．能够用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等，尤其是生物学科的主干知识、核心知识。把握所学知识之间的联系，形成良好的生物学知识结构。
2．能读懂一般性生物学科普文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与学过的知识结合起来解决较简单的生物学问题。
3．能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关，对自然界、生产和生活中的某些较简单的生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。并能把推理过程表达出来。
4．能完成“考查内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能运用这些实验中所涉及的基本技能和重要方法。
5．具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
6．具有对一些较简单的生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。并能初步运用观察法、实验法、调查法等研究的基本方法设计可行方案，收集数据。
7．能对一些简单的实验、实践活动方案作出恰当的评价和修改。
（二）情感、态度与价值观方面的目标。
1．初步形成结构与功能、局部与整体、多样性与共同性、生物与环境相统一的观点；生物进化观点和生态学观点。
2．初步认识生物科学和技术的性质，能理解科学、技术、社会之间的关系。初步学会运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
3．认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
4．热爱自然、珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。形成环境保护需要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的意义，初步树立可持续发展的观念。
5．关心我国及当地的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
（三）考试的具体内容和达标要求
考试内容涵盖全日制义务教育《生物课程标准》提出的10个一级主题、33个二级主题、128项具体内容标准。具体细目见表一。
表一：考试内容细目及达标要求
考试范围 | 考试的具体内容 | 要求 | |
一、科学探究 | 1.操作技能 | 能用显微镜或放大镜进行观察 | c |
能制作临时装片，并根据需要进行简单染色 | c | ||
能进行生物绘图 | b | ||
2.探究能力 | 能通过观察找出生物的相同点和不同点 | b | |
能通过测量和计算来解决与所学生物知识有关的问题 | b | ||
能发现和提出与生物学相关的问题，并表述这些问题 | c | ||
能应用已学知识对问题的答案作出假设 | c | ||
能拟定简单的探究 | c | ||
能识别变量 | c | ||
能设计较简单的对照实验 | c | ||
能够设计表格记录数据并能够用恰当的图表处理数据 | c | ||
能够描述探究中所发生的现象 | c | ||
能依据数据得出结论 | c | ||
能撰写简单的探究报告 | c | ||
能够区分事实和观点 | c | ||
能够解读与所学生物知识有关的图表 | c | ||
3.综合能力 | 具有初步的综合和概括能力 | c | |
能够评价一个实验方案的合理性 | c | ||
能够运用证据和逻辑进行推理 | c | ||
二、生物体的结构层次 | 1.细胞是生命活动的基本单位 | 说明显微镜的基本构造和作用。 | b |
使用显微镜和模仿制作临时装片。 | c | ||
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 | b | ||
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 | b | ||
区别动、植物细胞结构的主要不同点。 | b | ||
描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 | a | ||
2.细胞分裂、分化形成组织 | 描述细胞分裂的基本过程。 | a | |
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 | b | ||
识别人体的几种基本组织。 | a | ||
识别植物的几种主要组织。 | a | ||
3.多细胞生物体的结构层次 | 描述绿色开花植物体的结构层次。 | a | |
描述人体的结构层次。 | a | ||
三、生物与环境 | 1.生物的生存依赖一定的环境 | 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 | a |
举例说明生物和生物之间有密切的联系。 | b | ||
2.生物与环境组成生态系统 | 概述生态系统的组成。 | b | |
列举不同的生态系统。 | a | ||
描述生态系统中的食物链和食物网。 | a | ||
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 | b | ||
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 | b | ||
3.生物圈是人类与其他生物的共同家园 | 阐明生物圈是最大的生态系统。 | b | |
确立保护生物圈的意识。 | c | ||
四、生物圈中的绿色植物 | 1.绿色开花植物的一生 | 描述种子萌发的条件和过程。 | a |
描述芽的发育和根的生长过程。 | a | ||
概述开花和结果的过程。 | b | ||
描述一种常见植物的栽培过程。 | a | ||
2.绿色植物的生活需要水和无机盐 | 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 | b | |
描述绿色植物的蒸腾作用。 | a | ||
3.绿色植物的光合作用和呼吸作用 | 阐明绿色植物的光合作用。 | b | |
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 | a | ||
描述绿色植物的呼吸作用。 | a | ||
4.绿色植物对生物圈有重大作用 | 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 | b | |
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。 | b | ||
描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 | a | ||
参加绿化家园的活动。 | a | ||
五、生物圈中的人 | 1.人的食物环境 | 说出人体需要的主要营养物质。 | a |
描述人体消化系统的组成。 | a | ||
概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 | b | ||
设计一份营养合理的食谱。 | c | ||
关注食品安全。 | b | ||
2.人体生命活动的能量供给 | 描述人体血液循环系统的组成。 | a | |
概述血液循环。 | b | ||
描述人体呼吸系统的组成。 | a | ||
概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 | b | ||
说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 | b | ||
3.人体代谢废物的排出 | 描述人体泌尿系统的组成。 | a | |
概述尿液的形成和排出过程。 | b | ||
描述其他排泄途径。 | a | ||
4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 | 描述人体神经系统的组成。 | a | |
概述人体神经调节的基本方式。 | b | ||
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。 | b | ||
举例说明人体的激素参与生命活动调节。 | b | ||
5.人是生物圈中的一员 | 概述人类的起源和进化。 | b | |
举例说明人对生物圈的影响。 | b | ||
拟定保护当地生态环境的行动计划。 | c | ||
六、动物的运动和行为 | 1.动物的运动 | 列举动物多种多样的运动形式。 | a |
说明动物的运动依赖于一定的结构。 | b | ||
2.动物的行为 | 区别动物的先天性行为和学习行为。 | b | |
举例说出动物的社会行为。 | a | ||
七、生物的生殖、发育与遗传 | 1.人的生殖和发育 | 概述男性生殖系统的结构和功能。 | b |
概述女性生殖系统的结构和功能。 | b | ||
描述受精过程。 | a | ||
描述胚胎发育过程。 | a | ||
2.动物的生殖和发育 | 举例说出昆虫的生殖和发育过程。 | a | |
描述两栖动物的生殖和发育过程。 | a | ||
描述鸟的生殖和发育过程。 | a | ||
3.植物的生殖 | 列举植物的无性生殖。 | a | |
举例说明植物的扦插或嫁接。 | b | ||
描述植物的有性生殖。 | a | ||
4.生物的遗传和变异 | 说明dna是主要的遗传物质。 | b | |
描述染色体、dna和基因的关系。 | a | ||
举例说出生物的性状是由基因控制的。 | a | ||
解释人的性别决定。 | b | ||
认同优生优育。 | b | ||
举例说出生物的变异。 | a | ||
举例说出遗传育种原理在实践上的应用。 | a | ||
收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。 | b | ||
八、生物的多样性 | 1.生物的多样性 | 尝试根据一定的特征对生物进行分类。 | b |
描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 | a | ||
描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。 | a | ||
概述藻类、蕨类、种子植物的主要特征及与人类的关系。 | b | ||
概述环节动物、节肢动物的主要特征以及与人类的关系。 | b | ||
概述鱼类、鸟类、哺乳类的主要特征以及与人类的关系。 | b | ||
关注我国特有的珍稀动植物。 | b | ||
说明保护生物多样性的重要意义。 | b | ||
2.生命的起源和生物进化 | 描述生命起源的过程。 | a | |
概述生物进化的主要历程。 | b | ||
形成生物进化的基本观点。 | c | ||
九、生物技术 | 1.日常生活中的生物技术 | 举例说出发酵技术在食品制作中的作用。 | a |
说明食品的腐败原因。 | b | ||
概述食品保鲜的一般方法。 | b | ||
2、现代生物技术 | 举例说出克隆技术的应用。 | a | |
举例说出转基因技术的应用。 | a | ||
关注生物技术的发展对人类未来的影响。 | b | ||
十、健康地生活 | 1.健康地度过青春期 | 描述青春期的发育特点。 | a |
养成青春期的卫生保健习惯。 | c | ||
2.传染病和免疫 | 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 | b | |
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。 | a | ||
描述人体的免疫功能。 | a | ||
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 | b | ||
说明计划免疫的意义。 | b | ||
3.威胁人体健康的当代主要疾病 | 关注心血管疾病的危害。 | b | |
关注癌症的危害。 | b | ||
4.酗酒、吸烟和吸毒的危害 | 说明酗酒对人体健康的危害。 | b | |
说明吸烟对人体健康的危害。 | b | ||
拒绝毒品。 | b | ||
5.医药常识 | 说出一些常用药物的名称和作用。 | a | |
概述安全用药的常识。 | b | ||
学会一些急救的方法。 | b | ||
说明：①表中a、b、c代表各目标领域内的达标层次为：
a水平要求 | b水平要求 | c水平要求 | |
知识性 目标 | 了解水平：能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等 | 理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 | 应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行、推广；建立不同情境下的合理联系等 |
技能性 目标 | 观察或鉴别水平：观察对象“是什么”，或鉴别材料中“有什么” | 验证水平：为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构的动态变化 | 探究水平：设计和执行实验方案来检验“有什么”和“为什么”的解释，设计或制作某种研究对象，或模拟研究对象的动态变化 |
情感性 目标 | 经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识 | 反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等 | 领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等 |
②教材中所包含的演示实验、分组实验、探究活动都属考试内容。
（四）加强对核心概念的考查。
核心概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。在生物学课程中包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。考试中，要加强对核心概念的考查。
三、试卷结构
总体地说，试卷结构应力求做到考点分布合理，难度适当，题型合理，题量适度。具体的要求如下：
（一）题型及分值
题型分为主观题和客观题，两者分值的比例大约为1:1。
客观题通常采用的题型有选择题、连线题、判断题等；
主观题通常采用的题型有识图题（包括概念图、坐标图、流程图、生理过程图、结构图等）、作图题、实验题、分析说明题、综合型等。
（二）题量及文字量
为有利于学生思考，试卷长度不宜过长，试题总量以不超过45题为宜。整卷文字量不宜太大，以6000字左右为宜。
（三）各部分知识分布
考查知识点应全面覆盖本考标“表一：考试内容细目及达标要求”中所列的二级主题和至少70%的三级主题。
对科学探究能力和情感态度价值观的考查结合在对具体知识的考查中进行。其中十个一级主题所占比例见表二。
表三：试卷中各知识主题的分值权重
主题 | 生物体 的结构 层次 | 生物 与 环境 | 生物圈 中的绿 色植物 | 生物圈 中的人 | 动物的 运动与 行为 | 生殖 发育 遗传 | 生物的 多样性 | 生物 技术 | 健康 地生活 |
分值 比例 | 约占 10% | 约占 10% | 约占 15% | 约占 20% | 约占 5% | 约占 15% | 约占 10% | 约占 5% | 约占 10% |
科学探究，不单列分值，渗透在其他九个主题查，但要求全卷体现此主题的试题内容约占总分的20%。 | |||||||||
（四）试卷的难度结构
试卷的难度要适当，要有利于让不同程度的学生都能考出自己的水平，并有利于学生创造性地发挥。题目设置要有梯度、有层次，起点适当，坡度适宜。
根据我省初中生物的实际，全卷难度系数宜控制在0.75左右。容易题：稍难题：较难题的比例约为7 : 1.5 : 1.5。
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