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信息技术相整合,网上英语天地阔_英语论文

技术相整合,网上天地阔
                    --------技术在小学常规教学中的运用
湖南省长沙市芙蓉区蓉园小学     周迎迎

一、我对“整合”的理解
     在小学教学中,我认为整合就是把技术作为学习的工具,由教学辅助手段转变为学习的方式。它不再是教师单纯的演示工具,而是把外面的世界引进课堂,让我们的教学充满情趣,使我们的课堂成为充满活力与创意的学习软件。

二、常规教学中能实现整合吗?能!
    我是一名普通的小学教师,深知“同行们”都担负着繁重的教学任务。如果每周15节课都要自制课件,能否保证课课是精品呢?就拿自己来说,我能熟练运用5大软件制作课件(powerpoint, flash, frontpage, authorware和东方网页王)。如果我每节课都自制,哪还有精力去改作业、辅导、写、上教研课、听课、大扫除、两课两操、送路队、进行教研活动……?
    因此,当技术与英语教学整合之后,我只要搜集、整理、充分利用因特网上的已有教学资源,或者从光盘、音像资料中寻找。只有在确实找不到与学习主题相关的资源,或者找到的资源不够理想的情况下,才有必要由自己去开发。这样,教师就有更多的精力去深钻教材,站在的角度钻研教法与学法。
三、整合让接触到活生生的
1. 短剧的教学
洪恩网站(//www.hongen.com)给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。我让上网观看英语短剧,4人一组选定一个故事进行跟读模仿,不懂的字句直接查阅网站提供的电子字典,然后将用自己的语言和动作表演出来,形成新的小短剧。
step1. 歌曲“if you are happy”营造氛围   (媒体来源:光盘)
step2. 儿歌“running”调动情绪            (媒体来源:光盘)
step3. 上网站//www.hongen.com,教师任选一个短剧,播放给学生观看,并教给学习的方法。
(媒体来源:洪恩网站)
step4. 上网,自学短剧            (媒体来源:洪恩网站)
step5. 小组合作,表演短剧            (媒体来源:洪恩网站)
step6. 上网留言,互相交流             (媒体来源:留言板)
step7. 结束本课

2. 单词的教学
为了帮助学生高效地记忆单词,我让登陆剑桥少儿网站(//www.xinzhitang.com.cn)。那里有三种不同风格的游戏,通过智能评分和正误及时反馈,使每个可以根据自己的实际情况决定做哪一个游戏。
game1. 摘苹果
       只要能输入单词中所缺的一个字母,即可摘到一个苹果,     
并奖励10分。输入错误可重试。看谁摘的苹果又快又多,即可进入第二个游戏。
game2. 找朋友
       学生必须冲破8级阻碍,才能找到小伙伴玩。每级都有一只生词拦路虎,只有输入正确的单词,才能晋升一级。输入错误,就要倒退一级重试。谁能最快找到朋友,即可进入第三个游戏。
game3. 游太空
       看原形动词,输入正确的过去分词才能上太空游玩。如果输入错误,可继续输入下一个单词,或返回课文再学。最后查看总得分,看看自己记忆单词的实力如何。

3. 句型的教学
在新授“where’s the _______? it’s in _______ road.”时,我让学生使用//www.google.com去搜索长沙市地图,将学过的单词bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, changsha underwater world, yuelu academy, window of the world……替换到句型中。看着一些熟悉的地方展现在眼前,学生们都很激动,表达欲望被强烈的激发出来,句型在不知不觉中掌握了。在真实的生活中学会了用去做事情,提高了语言的实践能力。
4. 的教学
我让上网,根据自己的喜好选择卡片,整理自己搜集的资
料,充分发挥想象,在制作成电子贺卡发送给同学。
step1. 温故导新,引入网络
       播放学生喜爱的动物及动物歌曲,带到网上动物世界去欣赏动物,玩游戏,猜动物。
step2. 利用网络,自主学习
       让登陆雅虎网站(//www.yahoo.com),选择贺卡(greetings)→各种场景(any occasion)→动物(animals)。根据喜好选择动物贺卡,制作成一张电子贺卡,然后用写上自己想对动物说的话,发送e-mail到的电子信箱(z761206@126.com)里。
step3. 电子贺卡评价
       学生发完邮件后,我对电子邮件进行浏览和评阅,并让朗读各自的邮件。

四、整合中应注意的问题
信息技术与课程整合不是简单的结合,其主体是课程,而不是技术。它只是教师教学手段之一,不能完全依赖它,不能只用手指点点鼠标就将这节课上完了。它只对教学起辅助作用,它并不能完全代替教学。