材料提供的丰富性_区域活动及指导

    所谓丰富性，可以认为首先是为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现目标、促进幼儿发展服务。其次是指在数量上能够满足班级自由选择不同和相同材料的需要。

　　为较好地实现我们的教育目标，我们可以预设不同类型的区角，根据不同区角的不同教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同的材料，使材料与目标和幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。如我们可以投放如下各类材料：指向动作技能练习类（手部小肌肉活动为主）的材料，以达成提高幼儿的操作技能、动作技能和增强神经肌肉的协调性的目标；可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿在动手动脑中以观察、思考、分析和比较，发现新知，乐于探索；表现表达类的材料，以满足幼儿的表现表达欲望，使幼儿获得愉悦的情感体验。为了让幼儿通体验发现不同材料在“等分”时，是有不同的具体方法的，我们准备了可供幼儿使用计数、丈量、秤量、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料：让幼儿在玩中发规、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法，这样，使幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，看看、做做、试试、比比、想想，提升思维能力，理解事物的多样化，使在活动中不断有所发现、有所进步、有所提高和发展。

　　另外，丰富性还体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。好模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、

这是就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证的操作活动顺利进行下去。