浅谈音乐活动区的创设_区域活动及指导
音乐活动区是以活动区的形式为幼儿提供有范围的自由选择活动的机会。主要是通过幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与之间的相互作用来促进认知能力、情感的发展。
在日常的音乐活动中，我们发现：在常规性音乐活动结束时，有些孩子仍沉浸在音乐活动的喜悦中，难以控制自己的情绪投入下一环节的活动；况且音乐是一门技术性很强的艺术，学习音乐尤其需要循序渐进。如果说对音乐活动进行“一刀切”，那幼儿对音乐的感受、理解、想象、创造都只是触及即返。各种能力都不能得到深入完善的发展。久而久之，幼儿对活动的兴趣会逐渐衰退，稚嫩的情感和心灵以至审美的心理结构会遭致扭曲，不利于健康、和谐的发展。
由此可见，创设活动区是十分必要的。它，作为课堂教学的延伸和扩展，不仅巩固了兴趣，发展了能力，而且这种活动形式为提供了一定的自我选择的机会，在很大的程度上体现了自由度与选择度，有助于形成自我意识。
一、创设多功能的活动区
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bsp; 的表现领域包括：歌唱、器乐、欣赏、韵律、游戏五大块，这五大领域既独立又紧密相连。在进行活动区的创设时，我在注重发展各种能力的同时，结合表现领域的内在联系创设了欣赏角、表演角、演奏角、游戏角，让孩子有了更多的选择和机会，激发了孩子的兴趣和积极性，让孩子遨游在的世界中，获取知识经验和情感体验。
欣赏角
音乐是最能表达人类情感的一种艺术。它通过听觉直接和人们的心灵接触，去感知、辨别、想象、领悟的艺术形象和情感内涵，激发人们的情感体验。如《进行曲》是雄壮有力的；《摇篮曲》、《梦幻曲》都是优美、温柔的；《金蛇狂舞》是热烈奔放的、喜气洋洋的；《小狗与口哨》是欢快活泼的；《舞曲》是轻快跳跃的。欣赏了这些音乐作品，学会了区别各种音乐，特别是不同性质的音乐作品之间在情绪、情感上的细微差异，孩子们的情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。
表演角
心理学家告诉我们，个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面、越深刻。学前儿童则需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、理解音乐。如不让幼儿表现音乐情感、释放出内心的感受，就不会产生对音乐的真实体验和深刻认识。就如同知道这是肥皂却不知如何使用一样。是需要表演的艺术。活动区中表演角的创设，为幼儿提供了表演、展示的场所。在小舞台上表演舞蹈、表演唱歌、表演音乐剧或歌表演等。你来一个节目，我也来一个，用表演的方式将自己的情感进行了表达，从而在表演中得到了情感极力和美的感受，借以培养感受、表现美、爱好美、创造美的情趣和能力。
演奏角
在演奏角中，我为幼儿提供了很多乐器，如铁三角、铃鼓、双响筒、锣、鼓、串铃等。一方面是为了让幼儿认识这些乐器，了解它们的、特点；另一方面是让幼儿根据这些乐器的特色尝试为乐曲配器。如在《瑶族舞曲》中，第一段乐曲较为优美、缓慢，选用什么乐器呢？经过反复的选择、尝试，幼儿发现铃鼓较为适合。在每小节的第一拍处拍击铃鼓，第二拍则甩动铃鼓表示延续。配器后，在或小朋友的指挥下进行演奏，获得了成功。体验到了成功的喜悦，从而更有信心，更加积极地去尝试、去创造。
游戏角
游戏是最喜爱的
活动，在游戏中感知、理解、表现音乐也一定是最自然、最重要的。如我设计的棋，以人为棋子，根据掷出的点数走棋，走到有节拍处，可用身体动作或乐器正确打出节拍方可前进；走到有音符出，则到奇妙口袋中摸卡片表演节目。每个幼儿都参与了游戏，都处在积极参与的状态下，由“玩”渐入佳境。的节奏感、创造力、表现力都得到了充分的发挥。生动有趣的游戏使孩子们乐而不倦，学得轻松、学得自然。
二、提供丰富多样的操作材料
为幼儿提供丰富多样的操作材料是幼儿参加活动区的前提。根据音乐活动的性质和特点，音乐活动区材料的投放都应不影响幼儿的自由活动。因为音乐是声音的艺术，音乐活动不可能不发出声音，而音乐活动区通常也是幼儿云集之地。因此我在欣赏角放置了一些青蛙语音座，让幼儿戴上耳机来欣赏音乐，这样音乐区发出的声音就不会干扰别的活动区，别的活动区发出的声音也不会影响去对自己音乐表演和创造活动的倾听、欣赏与纠正。
在音乐活动区投放的材料还可以是有关音乐的图片、书籍、玩具、教具、道具和布景等。它们一方面可以从视觉、语言等不同的侧面丰富幼儿对作品的感性经验与认识，比如在活动区为提供描写音乐剧《小兔乖乖》的头饰、服饰、道具、场景等。另外，也可以在活动区投放一些手工制作材料，使
幼儿能够亲手制作一些声音效果独特的发声物体或节奏乐器，帮助幼儿自己去探索和发现声音的各种特点和丰富多变的表现力，培养对声音的敏感和兴趣。
三、创设优美的活动区环境
音乐活动区是幼儿了解美、接触美、表现美、创造美的场所，，美的环境可使幼儿产生美感、产生兴趣、积极性投入活动。因此在活动区的创设中，我特别注重环境与美与主题相结合。美丽的春天来了，我把美丽的春景与所要学习的歌曲《欢乐颂》结合起来：“蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。”在墙面上剪贴上笑嘻嘻的太阳公公，朵朵白云；“树上小鸟吱吱喳喳，河里鱼儿尾巴摇。”画上碧绿的池塘、活泼可爱的小鸟、小鱼、鲜艳的花朵、美丽的景象跃然于墙面，春意盎然。孩子们情不自禁的来到音乐角，看着画面唱了起来，跳了起来，表达自己内心的感受。又如在音乐游戏《堆雪人》中，想请幼儿创编一下雪人的造型动作。由于幼儿没有直接经验，我便在活动区的墙面上画了好多雪人和小朋友做游戏的情景：雪人滑雪，雪人和小朋友溜冰，打雪仗，滑雪橇等，非常美丽的冬景图。让幼儿仔细观察它们的动作造型，并学一学，做一做，丰富动作经验。在此基础上进行更深层次的创编，也就更能体现美。过了一阶段，美丽的冬景图又变成了红红火火的的迎春图。一成不变的环境只能吸引孩子一时，千变万化的环境才能长久地吸引幼儿，引导去创造。
此外，在活动区环境的创设上，我还专门为幼儿创设了一些可活动的环境。如小舞台、自制的花草、屏幕、屏风等。为提供了表现自己的机会。
活动区这种活动形式为
幼儿提供了一定的自我选择的机会，有助于幼儿形成自我意识，学会按自己的意愿做出选择，对自己的决定负责。同时幼儿通过对活动内容和材料的驾驭，与同伴之间的协作，来发展完善各种能力，促进幼儿各方面的发展。所以说活动区更能体现是学习的主人，不失为一种好的教学辅助方法。