小班探索活动_小班幼儿教育专题

　小班化教育是一种新的教育模式的探索，个别化教育是小班化教育的教育方法和指导思想，活动区则是实施个别化的最佳载体。所谓活动区就是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动练习、操作、巩固已有知识，获取新的知识经验，满足兴趣、好奇心的场所。它是以提供适宜的活动区域，多样化的活动内容，情境化的游戏形式，让自主地参予活动为特征的。其作用：

　（一） 可以让不同发展速度和认知风格的根据兴趣、需要和能力来参予活动和探索学习，这是集体教学无法做到的。

　（二） 更能体现师生互动、生生互动，是实施个别化，进行因材施教、因人施教的最佳场所。

　（三） 幼儿在活动区中的活动情况是更真实、更直接地观察、了解，寻找最近发展区的依据。

　（四） 可以让自主地学习，是孩子自我发展的地方，因而对他们的个性展示和发展有极大的帮助。

　一、 活动区的安排充分考虑利用小班化的优势

　（一） 合理安置各个区域

　 活动区一般由益智区、美工区、计算区、语言区、建构区、表演区、区、生活区及区等组成，在进行区域设置时首先要根据班级的具体情况和活动的需要来进行，不必每个区的种类都一定要配齐，而是应根据本班工作的实际来安置。虽然小班化使有了更多的

活动空间，但仍须注意：1.各个区域可以小家具分隔开，但要便于幼儿的自由选择和观察。2.操作性、合作性强的热闹区域和安静的区域要分隔开，减少互相干扰。3.材料的摆放要便于幼儿选择和拿取。4.区域的划分要注意的身心发展，如：阅读区要安排在光线明亮处，益智区可安排在安静区域以减少注意力分散，美工区的安排要近水池便于清洗等。

　（二） 合理选择活动内容

　 活动内容的选择是实现教育目标的保证之一，也是活动区活动得以开展的前提和基础，小班化使有了更多的活动时间和机会，也可使更细心地观察和指导，为了避免"放羊式"和"高控制"，在内容选择时要注意：

　1． 安排的内容要丰富有趣，有吸引力。如美工区的玩色，由印花布，变色的水，吹画，调色师等许多活动内容组成，丰富有趣的活动会使流连忘返。

　2． 内容的安排要循序渐进，由易到难，既可吸引幼儿参加活动，又能激发继续活动的兴趣。

　3． 选择生活中的知识内容，注意多元文化的吸引。如：认识蔬菜，可在活动区中分菜，捡菜，还可进行简单的蔬菜拼盘、造型。可让认识邻国的国旗，准备些介绍世界名胜，著名风光的图片等。

　4． 选择内容要注意幼儿的年龄差异和个体差异，使孩子想玩，会玩。例如：小班的娃娃家，生活区中有舀米、喂饭；运动区中有送货等带有表演或角色性质的

活动内容，让孩子在自我表现和发展的同时满足他们的认知需要。中班可选些锻炼技能（剪、贴、捏）、探索知识、培养能力（想象力，创造力，表达力等）的内容。大班应选择难度略高的或较精致的技能锻炼内容，并注意选择培养意志力，注意力，独立性，表现力和创造力的内容。

　二、 活动材料的投放注重有利于实施个别化

　（一） 投放材料要从因材施教入手。这是指既要从本班整体水平和实际情况出发准备活动材料，又要根据每个幼儿的不同的发展水平准备相应的活动材料，使每个都有适合的、感兴趣的活动材料。

　（二） 投放材料要注意递进性和层次性。层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层次发展。例如：大、中、小三个年龄段的幼儿同样玩拼板游戏，材料投放上我们就有很大不同，小班为简单的4~6块拼图板，中班为较复杂的12~24块拼板，且边缘接缝也较难，大班的拼板不但数量多且有方向顺序上的要求难度最大，这就是有层次性的材料。再由幼儿剪纸为例，是由剪不光滑→能沿线剪→能折剪、剪厚纸→会镂空剪发展的，我们提供了随意剪（调料）、剪直线（薯条）折剪（做花）镂空剪（剪纸）这些材料，让孩子根据自己的发展水平去选择活动材料，在不断地成功后向高层次发展。

　（三） 投放材料要充分考虑幼儿的兴趣。有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，有了兴趣参与活动，是完成目标的基础。例如，让小班孩子学习扣揿钮，单用衣服练习显得太单调了，老师想出了做毛毛虫的方法，让孩子一节一节地扣揿钮，孩子在这些憨态可爱的毛毛虫诱惑下很高兴地练习起来了，没多久，人人都会扣揿钮了。有些材料除了来准备以外，也可以让幼儿共同参与。让的作品为范例，可以增强孩子的自豪感，并在

活动中互相竞争提高能力，手工区剪下的花边等不丢弃收集起来既可作为下次活动的材料，表演区各种手剪纸偶头饰都是孩子自己创作的作品，调动了每个参加活动的积极性和创造性。

　（四） 投放材料要力求多样化。这主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多样等。这样，才能满足不同层次的需要。

　（五） 投放材料要注意幼儿的创造性思维。1.提供的材料要给幼儿留有想象的余地。2.提供的材料要设置一定的障碍，让想办法解决。3.充分利用原始材料废旧物品等。

　三、 充分体现的作用

　 教师是活动环境创设的总设计师，并在活动中担当多种角色。她是活动材料的准备者，活动的参与者，活动过程中的观察者，个别孩子活动中的指导者，活动结果的评价者和活动成效的鼓励者。因此，还要做到：

　（一） 转变观念，确立儿童主体性理念，把尊重、理解的思想、观念转为具体的行动。

　（二） 的指导由显性向隐性转变，以隐性为主，从具体指导转变为启发、提示，给自主发展的空间。

　（三） 要了解每个孩子的发展情况和特点，积极与互动，尤其要引导

之间的的互动，这样各类活动会有更大的收获。

　（四） 善于发现问题，并适时采取措施。面对孩子的发展情况，要能够观察、分析，反思和寻求突破。

　（五） 要善于等待，给幼儿足够的时间去探索、学习，因为对来讲活动过程更为重要，因此不必过分强调结果。

　四、 遵循原则

　 在活动区的探索中大家已有多种活动方法和形式，我园从个别化角度出发，在活动中坚持遵循以下原则：

　（一） 适宜性原则。这是活动区创设的基本原则，从调动幼儿积极性出发，活动区的安排要根据不同发展水平的需要，安排不同层次的活动内容，让每个孩子都在适宜的活动中找到合适的活动来发展自己，同时要逐步提高要求，使之与不断发展的的现有水平相适宜。

　（二） 自主性原则。幼儿根据自己需要选择区域内容，决定活动时间，活动的过程也靠幼儿自身的努力来完成。我们的思路是：搭台，提供"道具"；登台，自主"品戏"。

　（三） 发展性原则。活动区必须以促使幼儿发展为根本出发点，让依靠自己的努力和实践，把知识学习的过程转为智力

活动的过程，把目标转为有针对性地设计活动内容、投放材料，在活动中培育和发展注意力，感知力，记忆力，想象力，创造力，表现力等。

　（四） 全面性原则。活动区安排要有利于身心和谐发展，要把环境和活动，内容和手段，保育和看成一个整体，区域安排，材料准备等物质环境的安置要考虑的生理特点，活动过程中要创设健康、平等、自由、宽松、愉快的心理环境。

　（五） 多样性原则。活动区域，活动内容，活动形式必须是丰富多样的。每一区域可有多种内容供幼儿选择，每一内容可有不同层次，不同要求的活动材料安排，活动过程中要有多种指导方式，让有多样的活动方式和丰富的师生互动，生生互动形式。

　五、 体会与启示

　初步的探索实践已使我们体会到了甜蜜的收获；孩子们对学习，始终保持着一份愉快的心态，在活动中他们的探索能力，学习能力，动手能力，交往能力，表达能力大大增强，这是在集体教育中无法面面俱到的，这也是个别化的优势所在。在探索与实践中，我们体会到：

　（一） 实施个别化教育不仅是教育方法上的改进，还应该作为指导思想，不仅要在活动区中进行探索，还要在其它各项工作中实践，必须坚持不懈地探索。

　（二） 必须走出传统的思维定势，更新观念，要把以往设计的"规定动作"改为

的"自选动作"，既要有引导，更要注重启发，创设一切条件使每个孩子获得全面发展，以适应现代社会对人的素质的要求。

　（三） 实施个别化，对教师提出了更高的要求，教师不仅要有正确的观念，而且要有创设、组织的技能技巧，教师要成为较高水平的多面手，必须加强师资队伍建设，把的培养工作放在园务工作的重要位置上