幼儿与环境互动的教育价值_幼儿园环境创设
与环境互动的价值
如今，环境的教育价值已经引起了幼教工作者的极大关注，环境不再是一种背景，一种支持，而是一种活的课程。幼儿在与环境的互动行为中，丰富的内容深深吸引着幼儿，他们得到了潜移默化的教育，而且通过他们自己的参与、布置和看看讲讲，从很大程度上得到了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。近几年来我园在环境创设与改造上有了很大突破，通过几年的研究与实践我发现幼儿与环境的互动对的的有着不可替代的重大意义。
一、帮助幼儿感受快乐和成功，启发的智能
环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。同时，环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。我班结合《新世纪主题探究课程》的教育目标和本班年龄特征以及认知发展水平创设墙面的主题栏。对于每个主题活动的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。在主题活动“娃娃看天下”中，我们和共同制作了海洋、森林、城市、沙漠、极地的景象，让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
丰富的主题内容深深吸引着，他们不但潜移默化地受到了，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在与环境和材料的相互作用中学习，探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
二、培养热爱自然，保护环境
教室环境可以增强对环境的了解，培养
幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。如在我们教室里专为孩子们开辟的自然角和动物角，养着许多适合生长的动物和植物，如豆芽、萝卜、葱、大蒜、小鱼、蝌蚪、蚕、泥鳅等，采用值日制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识。我班的孩子对小动物非常感兴趣，他们会自己去观察它们是什么样的？它们在干些什么？它们和小伙伴在一起住得开心吗？孩子们用绘画、记录等多种方法记录自己的观察结果。并且孩子们生成了自己的讨论话题“蝌蚪是怎样变成青蛙的？蚕是怎样越长越‘胖’的？它又是怎样吐丝、结茧的？”孩子们通过向爸爸妈妈了解，通过自己的发现，通过的帮助，了解了蝌蚪和蚕的许多知识。种植和饲养的活动不仅可以培养幼儿从小热爱大自然的美好情感，也激发了幼儿的探索欲望和学习的兴趣。而利用各种费旧材料和自然材料组织幼儿进行手工制作来打扮教室，更让幼儿感受到了大自然的丰富多彩，如用枯树枝做的围栏、迎春花；吃剩的螃蟹壳做的螃蟹；蚕豆做的金鱼；空牛奶盒做的降落伞；用费旧的报纸做成大树。我们的教室因此变得更加有意义，培养了关心环境，保护环境的情感。
三、培养关心他人，关心国家
教室环境还能培养关心他人、关心同伴、关心集体、关心国家的情感。如，我们教室布置的“生日角”“新闻栏”，就营造了教室内和谐的氛围。生日角内，把孩子们的相片或自画像，贴在相应的月份中，平时孩子们去经常关注生日角，互相告诉这个月该谁过生日的消息。当月我们一起为小寿星过一次有意义的集体的生日。小朋友轮流向小寿星祝贺，提出希望，送上礼物，一起分享快乐的时光。
在“新闻栏”中，把孩子们特别关注的重大新闻及时呈现给幼儿，让幼儿去关注，去了解。如去年“非典”时期，我们将有关的公布，孩子们回到家和爸爸妈妈一起从报纸上、杂志上、网上收集了许多有关“非典”的图片、文字新闻、基本卫生常识等，下课后就喜欢和朋友一起去新闻栏看看、说说、讲讲。具有时代性的教室环境培养了关注新闻，关心国家的情感。
四、培养幼儿的自信心，激励的积极性
教室环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽
然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，有我们每个孩子的作品，如果谁到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。
五、培养活动的自主性、创造性
《规程》提出：“创设与相适应的良好环境，为提供活动和表现能力的机会和条件。”结合我园的实际情况，我们创设了区角活动环境。
区角活动作为一种开放性的活动，受到孩子们的欢迎。我们在研究中发现，区角活动为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，老师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，孩子们自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，孩子们学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的都表现出了相当高的热情。孩子们通过自己的主动活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。随着年龄的增长，孩子们的活动兴趣越来越浓，活动的积极性，自主性与创造性也进一步提高了，他们边玩边学，在各个活动角内尽情地表现自己。
总之，整个环境充分体现了师生互动、生生互动、人与环境
的互动，这样的环境才富有感情，具有更高层次、更深刻内涵的作用，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进健康和谐的发展。