娃娃嘉餐厅_幼儿园个案分析

    今天，区域活动时，我到娃娃家做客，娃娃家的“妈妈”非常热情，一定要留我在她家“吃饭”。她对“爸爸”说：“你去给客人做饭吧！”“爸爸”说：“来这么多客人，要是有个餐厅，咱们去外面的餐厅吃饭多好！”“餐厅在哪呀？”“妈妈”问。（的确我班没有设置小餐厅）这时，我马上意识到，此刻孩子们已产生了对餐厅的要求。如果把相邻的语言区敞开，布置成餐厅，并与娃娃家相通，既能满足孩子们的需要，又能促进孩子们在游戏中的交往。

    于是，我打开语言区，摆上两张小桌，对孩子们说：“餐厅在这儿呢。”他们一看，高兴极了。“爸爸”说：“餐厅里还没有餐具、碟子、碗呢。”这时，我们又开始了一个新的活动内容--布置小餐厅，并请了美工区的为我们的餐厅制作了各种面点……第二天，孩子们主动地从家中带来了许多废旧材料：纸杯、海绵、餐巾、纸餐具、蛋糕盒等，有的孩子还带来了真的通心粉。这些材料通过孩子们的手，变成了餐厅里的各种美味佳肴。在小餐厅的筹备中，孩子们主动参与活动的意识得到了充分体现。

    不时有幼儿提出建议“咱们的餐厅还没有菜谱呢，怎么点菜？”“服务员应该穿上工作服。”“我用海绵做成薯条，放在餐厅里，好吗？”……餐厅，有游戏引发，是幼儿和一起动手建立起来的。在这里既认识了成人的劳动（服务员如何工作），又体验到了交往的乐趣（服务员的热情接待）。

评析

    现在，有些园的活动区又边得模式化了。游戏的内容、材料很少变化甚至从学期初到学期末一成不变。孩子们不感兴趣，无可奈何地玩着，甚至从无聊中引发出打斗。这与没有深入到孩子中去了解孩子的兴趣和需求有直接关系。李注意在游戏中及时发现孩子的兴趣点和需求，思考如何挖掘其中的价值。在与孩子们共同动手创设游戏环境、准备材料、满足需求的过程中，使孩子们的主动性、创造性、自信心等积极的自我意识得到了发展，动脑动手解决问题的能力、交往能力得到了提高。这种孩子的兴趣、需求不断得到满足的游戏才有活力，才能促进发展。