谈家长在“家园共育”环境创设中的角色转变_幼儿园家长会文稿
我们知道环境教育在幼儿教育中有着举足轻重的作用。那么如何帮助家长提高自身素质和家教技能，优化家庭教育环境？如何指导家长和幼儿带着热情积极地与周围环境产生互动？如何让家长鼓励幼儿用自己独特的思考方式和愿望与环境相互作用，张扬个性？成为家长工作实践探索的新方向。在实践过程中，我们认识到只有让家长参与环境创设, 理解环境教育，才能让认识到各种环境对发展的意义,成为环境创设乃至环境的理解者、响应者和创造者。
一、交流、沟通中，成为真诚的理解者
家园共育的本质特点就是一个“共”字，即园与家庭、与相互
配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，与都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将工作的重心从“”转变为“家园平等合作”。
在家长学校里，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知抑或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论进行的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将有意识和无意识在生活和家庭中对所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别身教言传、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让体验到了自身的教育力量和作用，增强了的信心，又让对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对的重要性。
有了交流，有了沟通，家长对我们和孩子创设的环境就明显地重视起来，以往光用一个“美”字表达的主题墙、展示角前：大手牵着小手，几个脑袋依在一块儿，说说、问问、想想、笑笑，其乐融融。
二、 互动、参与中，成为积极的响应者
有了家园间的沟通和理解，们开始积极地参与
>活动的实施。每个
家庭与都积极参与环境的布置与表现。们帮助孩子搜集。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。在“有趣的动物”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关动物的书籍、玩具、光盘等到后来去动物园去和动物们亲密接触到最后制作展示墙和动物面具，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，关于动物的话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及动物的种类、有的涉及动物保护自己的本领、有的涉及动物的繁殖方式、有的关注动物的形态、有的还初涉了动物的，主题活动的高潮是我们举办的“动物化妆舞会”，孩子们选择了自己最喜欢的一种动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了动物面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。孩子们沉浸在一片欢乐的海洋，这是在与动物们亲密接触后有的一份更深的喜悦啊！
在得到理解的同时，我们着力在创设一个动态环境，使环境、、
及家长多元互动，更多的激发家长参与活动，参与到环境创设中，成为积极的响应者。在“我会做”主题活动中，我们通过点面结合的沟通，尝试家园合力从家中小事做起，培养孩子的独立性，其中的重点是请家长一定要说服家中的老人，放手让孩子自己做。没过几天，就有好几个家长带着惊喜和赞叹、自豪的情感来告诉我“我们朵朵一个人剥了两斤豆，真没想到她有这么大的耐心。”“颖颖在家帮她奶奶擦地板，满头大汗也不休息。”“童童帮我收拾书柜的抽屉，你知道吗，他还会大的和大的放在一起，小的和小的放在一起，棱角有致，从来没人教过他，这小鬼真是了不起！”我们请家长把孩子的进步及帮助大人做的事写在小纸条上，装入墙上的“云彩日记”。孩子们的相互介绍，家长们的互相谈论，使家长们都觉得孩子一下子成长了许多，自己真的低估了孩子的能力。家长们在家中为孩子创设了一个自主的环境，让孩子有机会去做平时家长包办而自己能做的事情，孩子潜在的能力让刮目相看，而重要的是孩子们自己体验了“这个我能行！”这种积极的情绪，增强了责任意识及自信心。家园合力互相配合的收到了事半功倍的效果，尝到了甜头，们在以后的活动中越发积极了。
九月中旬正逢重阳节，我们在和讨论后决定分组制作水果拼盘送给敬老院的老人们。当看到孩子们带来了爸爸妈妈帮忙准备的水果，听到孩子们互相介绍着水果的特点、拼盘的摆放经验时，我明白很多在家已经把握住了契机，当孩子们把拼盘送到爷爷奶奶手中，当孩子们推让着爷爷奶奶递过来的水果时，我从孩子们灿烂的笑容里确确实实地感受到孩子们真的长大了，们也真的更加成熟了。
这样的多元互动使我们的各项活动得以顺利进行。当孩子有了疑问时，家长及时介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助；当孩子开展即兴活动和自由讨论时，家长启发、引导孩子从多种角度思考问题，建构知识；当孩子乐于探索时，家长给孩子提供物质条件和机会，使孩子对探究充满信心。同时与也展开了有效的互动。
运用专业知识和技能影响了的行为，也过各自的专业知识和技能拓宽了的视野。正是在这种多元互动中更增了活动的积极性，有了充分与他人交流自己经验的机会，找到了与他人交流的方式，他们用自己的百种语言，通过互动获得了参与感、满足感、成功感，并逐渐学会了一些在社会环境中自立、生存的技能。
在“人们是怎样工作的”主题活动里，孩子们采访了身边最熟悉的爸爸妈妈，把他们工作时做的事，工作环境，工作时用的工具都画了下来，并且带来互相展示、介绍。在孩子们对成人的工作有了一个初步的概念后，我们带孩子们一起进行了大量的参观和实践活动，把社区和中的资源挖掘并利用了起来，我们一起参观了农贸市场、理发店、消防队、超市、外资企业等，幼儿在实地的参观中，直观地看到了爸爸妈妈和各行各业的成人是怎样为人们服务的，感受到了成人工作的复杂和辛苦，体会到了为人工作都是需要本领的，敬佩之情油然而生。我们还和幼儿一起进行了一次学习购物活动，孩子们每人拿了给的五元钱到超市自选购物，亲身体验了一把独立购物的乐趣：☆购物时自己“发明”、探索和尝试了简单的估算（也许他们不知道这叫估算，但这并不重要）。☆在不知道需要购置的物品在哪里时主动礼貌地询问了服务员。☆购物时多拿的物品随意放置后被服务员告知了选购规则，然后把随意放置的物品一一找到并放回原处。☆“买东西不能喜欢什么就买什么，要买有用的东西，需要的东西。”☆“我爸爸喜欢吃酱瓜，啊，在这儿，拿一瓶吧！”“家里妈妈用的烧菜的酱油没了，我来找一找，要黄色标签的上面有黄豆标记的。”（能想到并为家人购物了，学会关心家人和家庭了，有一点小小主人翁意识了。）☆购物时商量合用购物篮（当时超市篮子不够）。我在一旁不停的用照相机捕捉着孩子们这一个个精彩的成长镜头。后来，这些照片连同孩子们在购物后记录的购物经历都展示在墙上，这面“会说话的墙壁”前又有了来来往往的欢乐的大手和小手和一张张自信的喜悦的笑脸。
三、探索、开放中，成为真正的创造者。
互动式的使、、都得到了全方位的提高。通过参与幼
儿园的环境创设及活动，掌握了许多方法。他们开始和孩子建立一种平等、民主的关系，并有意识地探索和创设各种条件、环境促进孩子的可持续发展。我们鼓励幼儿及家长的自由选材、自由探索、自由表现；我们也支持幼儿与的多元文化，个性化的表达。而环境则成为了支持及多元
表达的舞台。
天羽小朋友的妈妈创造性地发明了各种记录表格，把孩子平日的行为表现、心理变化及探究性的问题详细记录下来，为园提供了大量的第一手材料。其中一张叫“一百个进步”，这是他妈妈为他设计的一张记录点滴进步的表，当天羽有一个进步便在框内画一个孩子最喜欢的东西，如坦克、蛋糕等（一开始是妈妈画，后来天羽便要求自己画了），每满十个进步妈妈就奖励一枚彩贴，并与孩子说好满一百个进步奖励一个礼物。当孩子拿着“一百个进步”和同妈妈商量后选择的礼物----“城堡积木”出现在小朋友面前时，他的脸上是我从未见过的“荣”光焕发。我们的家长原本隔月都会给孩子买礼物、玩具，这样的形式让每一个玩具变得更有意义，因为它见证和记录着孩子的成长足迹。我把这份记录表连同我的想法一同布置出来，贴在了布告栏里，孩子和们见了，也都回去商量他们的记录方式，大家都觉得这是一个很棒的主意。不久，布告栏里我们又有了储蓄罐记录、心愿记录……是的，我们大家都期盼着孩子的健康成长，期盼着那一千个进步！
我们提供开放、互动的环境，强调幼儿与家长在环境中的体会，促进了相互学习,运用各自擅长的知识和技能拓宽了表达表现的途径和手法。如“警察爸爸”向幼儿介绍交通规则及怎样做一名安全小乘客；“花匠爷爷”带来了许多希望的种子，和一起撒播在快乐农庄，期盼着它们变成小苗，长成大树……由于家长的参与更开阔了和孩子的视野、更丰富了环境创设的内涵。与此同时我们还把这份个体、班级的资源扩展到全园甚至社区共享。我园的“丑小鸭电视台”中，家长的创意、有趣的互动、个性的闪现充盈其间：“有趣的蛋”、“爱心树伴我同成长”、“巧手妈妈靓宝贝环保服装秀”，一个比一个精彩。而《向日葵家园小报》，更是把的亲身体会、做法、经验和孩子们充满灵性、稚拙和童趣的话语、作品，带给社区所有的居民甚至更多人共同分享。
从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的创造者，们越来越宽厚与博爱的胸怀为我们每一个孩子营造了爱的绿荫，它使我们的环境越发真实质朴，使我们的越发回归自然，使每一个孩子都拥有一个自爱、自信的自我。