爸爸妈妈也来当老师_幼儿园案例与反思

    “穆，明天我妈妈歇班，能到咱班来吗？“一个小朋友问道。

    “当然能，告诉妈妈，和小朋友都非常欢迎她来。”我说。

    家长都想知道自己的孩子在幼儿园都干些什么？老师都教些什么东西？为此，本学期我们开展了“爸爸妈妈来当”的活动，不仅满足了家长的需要，而且便于全面地了解园、和孩子在园的活动。

    对家长实行“全天候”的开放，即一周之内的每一天都对家长开放，哪天有时间，只要提前一天通知，就可来园参加孩子们的活动。为避免造成同一天的家长过多，影响孩子们的活动，所以每天只允许1-2名家长来园。在参加活动时，可以看的资料，知道老师当日活动的目标是什么？也可以帮助老师组织某些环节。也可随时听到的意见和建议。

    一个学期以来，我们开展了这一活动大大地调动了家长积极性和主动性。和家长好像已经成一个教育整体。们经常给我们提一些合理化建议，帮我们做一些教具，为我们提供丰富的教育资源，如当我们对孩子进行换牙期时，逸凡小朋友的爸爸来了。他是一位医生。他给孩子们带来了丰富的图片，并从的角度进行了分析，使孩子们更感兴趣，更易于理解。当孩子想了解小学的情况时，我们召开了一个“记者招待会”，孩子们来当小记者，向当小学的翰卿的妈妈询问有关小学的问题。孩子们的问题得到了答案，也了解了孩子，孩子也了解了学校。

    可见，这种“请进来”的方法使家长易于接受，易于发挥他们的主动性，可以起到“学校”所起不到的作用。


评析

    如何调动和发挥在孩子上的主体作用？这是实现家园共育中值得研究的重要课题。

    穆对家长实行“全天候”开放的实践表明，这是发挥主体作用的一种有效方法。穆深有体会地说：这种方式起到“学校”所起不到的作用。

    来到幼儿园，在参加孩子的活动，参与园的过程中，切实了解的年龄特点和个体差异，学习和掌握了

幼儿教育的原则和方法，从而能与园协同一致地教育孩子，在这种协同的主题作用得到了更好的发挥。