教师在幼儿教育活动中的作用_幼儿园师幼互动

《幼儿园工作规程》指出：“园的活动是有目的、有引导主动活动的多种形式的教育过程”。在教学活动中如何发挥这种“导”的作用呢？我们在这方面进行了初步的尝试，现将我们的做法作如下交流：
　　一、有目的、有的设计活动，发挥好主导作用。
　　幼儿是教育活动的主体，是学习的主人，教师的职能是向幼儿施加教育影响，要在教育活动之前，在了解本班发展水平之后，有目的制定活动。在此过程中，教师要创设情景、设计环节、选择内容、方法，发挥好教师的主导作用。如在自然角中放置了磁铁、空瓶、塑料玩具、石子、橡皮泥、海绵、水盆等。幼儿见到这些物品，自然要动手去玩、去摆弄，发现一些现象就会去想、去问，然后再去试一试。他们在玩的过程中就会对自然产生兴趣，根据教学目的，满足

幼儿需要、积极创设有利于激发幼儿兴趣的环境，促使主动活动，就能起到的主导作用。
　　在教学活动中，情景的创设、环节的设计以及内容和方法的选择都是由教师决定的，所以教师起主导作用，但是主导作用的出发点和落脚点只能从发展水平出发，而不能以为中心。
　　二、在活动过程中，调动的自主性、积极性，发挥好的诱导作用。
　　幼儿的发展是在自身内部进行的，幼儿借助自身的潜力，主动活动着、发展着。内部因素是幼儿发展的动力，只有充分调动幼儿的主动性，激发幼儿的内部动机，才能实现幼儿自身的全面发展。因此就要在教育活动过程中，千方百计想办法激发、诱导幼儿的主动性逐步发挥出来。例如，为了培养幼儿观察能力，达到帮助会学、乐学的目的，在

活动中，以游戏的口吻，用游戏的方法让幼儿和小蚂蚁玩耍，看小青蛙游泳，看小鸟在天空中飞来飞去。在满足幼儿的情感需要后，诱导幼儿观察它们的特征，了解这些动物的习性，以后再接触到其他小动物时，也会和小动物玩一玩，用自己已有的知识经验去观察和探索。在这样的活动中调动了幼儿参与活动的主动性，激发了自主学习的积极性。
　　三、在活动中要使主动发展，就要发挥好的引导作用。
　　的作用不仅仅限于被动地围着转，给他们当顾问。在过程中还应通过多种方法关注幼儿心理发展的变化，刺激和引导幼儿主动地向可能达到的更高水平发展。如在活动中先激发幼儿参与的兴趣，让幼儿自发的学习，设计相关问题，使想知道答案想发现结果，最终达到主动的目的。

 四、活动中培养参与实践活动的能力，发挥好的指导作用。
　　《规程》在对

活动的要求中非常重视“幼儿的主动活动”。如“积极运用感官为原则”、“为幼儿提供充分活动机会”、“注重活动过程”等，体现了幼儿是通过实践活动来获得发展的教育思想。因此在教育活动过程中，凡是要幼儿动手操作的、亲身接触获得知识的都应该让他去操作、去经历和体验。在幼儿操作、接触、经历、体验的过程中需要在适当的时机，用恰当的方法对幼儿进行指导。指导幼儿如何与自然环境、人工环境、文化环境发生交互作用，并使在活动过程中获得发展。如：在幼儿练习讲话和交往中；在幼儿摆弄物品学习时；在绘画、手工制作过程中；需要参与、观察和指导。的学习方法及思维方式，参与活动的能力和操作技能都是在精心指导、恰当点拨下得到培养和发展的。
　　总之，为了充分发挥教师在教育活动中的作用，教师必须树立正确的儿童观和教育观，在

活动中，自始至终应该真正以幼儿为主体，通过的主导、诱导、引导、指导作用，促使健康全面的发展。