农村幼儿园实施绿色田园教育的实践研究_幼儿环保教育

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“农村园实施绿色田园的实践研究”情报资料综述

 

 

关于“绿色教育”、“环境教育”，在不同教育文献资料和计算机检索中在其名称、目标、依据、策略等诸方面都有相关阐述。了解众多的环境教育，对我们农村园实施绿色田园将有很好的借鉴作用。

一、“绿色”的概述

1、“绿色”的界定

  “绿色教育”的名称及其解释在内涵上大体一致。朱智贤在《环境教育》中这样界定：“绿色教育”是一门属于教育范畴的跨学科课程的教育，立足于教育基本理论，以实现公民的环境意识、价值和态度，知识和技能等各方面的综合发展，成为具有综合环境素质的人的。                

2、“绿色”的作用

夏秀蓉在托幼工作会议上指出了环境教育是学校的重要任务 ， 她讲到1992年6月14日，世界上102个国家元首 相聚在巴西，磋商人类 在环境与发展方面所面临的严峻挑战，会上提 出了“可持续发展”的新的发展观，并为世界各国所接受。近年来，“可持续发展”已经成为全球 社会经济活动的主题。我国政府也已经把“可持 续发展”作为实行经济体制和增长方式两个转 变的重要战略，并将这一战略纳入了我国“九五和今年远景目标纲要中。

江泽民同志在1996年中央工作座 会上指出：“所谓可持续发展，就是既要考虑当 前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不要 以牺牲后代的利益为代价来满足当代人的利益。”这就是要求我们要以人为本，要重视长远、 整体的利益，要充分考虑经济、社会、生态的协 调发展。这是一种文明进步的发展观。学校 要授人以知识和智慧，更要授人以思维和观点， 还要让学生养成终身的行为习惯。在中普及环境知识，让他们参与环境保护的活动， 增强环境保护的意识，养成环境保护的习惯，这正是21世纪当班人树立新发展观、塑造新形象的必需的要求。

二、 园环境的目标

幼儿园环境教育目标必须根据幼儿园教育目标来制定。吴荔红在《》1999年第1期中指出：它主要包括三方面的内容。
    １、知识方面：帮助幼儿获取人类与环境关系、动植物与环境关系的经验，如人类生存和发展对环境的依赖性，人类行为对环境造成的影响等；帮助获取与环境相关的一些常识，如生态平衡，资源利用与保护，污染来源和治理，人口增长与分布规律等。
    ２、态度方面：培养

幼儿初步的环境意识，让幼儿意识到环境问题，关注周围的环境问题，意识到人类生存与环境休戚相关；培养幼儿热爱自然的情感，使幼儿乐于观察和探索自然，积极参与保护环境的活动；鼓励积极参与创设一个安全、健康、卫生、优美环境的各项活动。
    ３、技能方面：帮助幼儿学习处理环境问题，保护和改善环境的基本技能，包括观察、测量、实验、比较、分类、表达等；帮助形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。

三、园环境的实施
    幼儿园环境教育应纳入幼儿园教育体系。作为园的一个新课题，在实施中必须注意以下方面的问题。
    １、内容应强调浅、近、具体、形象。
    ２、方法上首先要突出“实践性”，强调幼儿的参与，强调幼儿的动手操作。其次要突出“多样性”，通过多种途径开展丰富多彩的活动，保证多角度、多侧面地认识环境问题。
    ３、要坚持专门主题教育活动与一日活动相结合的原则，同时要坚持幼儿园与家庭、社会相结合的原则。环境教育要超越园的范围，充分利用家庭和社区资源。                                        &

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四、环境的思考

 

教育部师范教育司李例在《中小学环境概论》中指出：

1、教育环境的创设是开展园环境的重要资源。
2、捕捉感兴趣的问题是挖掘环境内容的途径。

3、丰富多彩的活动形式是激发主动参与环境的有效手段。

4、提高环境素养，是开展环境的有效保障。
5、园与家庭、社区密切联系，是环境资源的有效利用。
由于各方面的重视、配合，形成家园、社区环境一体化（一致认识、一致方法、一致活动），孩子们的环保意识、情感和行为都会有较好的发展和提高。
  复旦附中的杨士军对环境实效性的两点认识是这样的：
1、 环境实效性的操作难点在于环境道德的内化。
2、 环境实效性的现实着眼点在于主体性的发挥。
　                      五、绿色环境的理论依据

在这里，依据选取了国内与国外两种代表：
1、卢卡斯环境教育模式的理论—— 英国学者卢卡斯教授提出 "关于环境的教育"、"在环境中获通过环境的教育"及"为了环境的教育"的这个三位一体的环境教育模式，这种模式为世界各国环境教育工作者所接受和运用。“关于环境的教育”（about the environment）主要涉及的是认知领域的内容，即向幼儿传授有关环境的知识、技能，以发展他们对人与环境的理解力。“在环境中或通过环境的教育” (in or through the environment)重点强调的是教与学的过程与方式、方法，要求必须利用周围的环境对进行教育。“为了环境的教育”（for the environment）是环境的目的所在。

2、的整体观
幼儿教育无论作为人类的一种活动，还是一种社会现象，它都是一种整体。幼儿教育应该充分协调各种资源、多方面的教育印象，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高的成效，有效的

促进幼儿的发展。这是我们对幼儿教育整体观的基本认识。《幼儿教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育活动应注重综合性、生活性和趣味性。环境是以其深刻的、持续不断的变化为特征的，幼儿园环境教育更显示出它的生活性和持续性，因此，对幼儿园的环境教育，无论是目标、内容、方法和形式及幼儿的发展，都应树立整体意识，将环境教育作为园整体的有机组成。

六、绿色的实施原则

教育出版社，赵中建编：《面向21世纪的宣言和行动纲领》一书指出：

    一“做”中学原则。通过游戏，探索具体的感觉经验，在环境中活动，学习。包括接触、观看、讨论、提问和解决问题。

    二幼儿为主体的原则。幼儿有其独特的发展需要、能力和兴趣，良好的环境能使与环境产生一种互动效应，使其努力去改变环境，在积极的“操作”实践中增长才干，感受到他是环境的主人。

    三全面性原则。根据幼儿身心发展的需要和特点，为创设多元化、多层次的环境，不仅与其发展相适应，而且还包含尊重、友爱、及支持的需要：发展他们对自己以及学习的积极情感。

七、绿色环境的基本策略

农村幼儿园实施环境教育较成熟的“张家港后侑园”，他们实施绿色环境的策略如下：

1、    教学活动：通过谈话、讲故事、唱歌、绘画、电视、录像、、网页等形式，引导认识环境、保护环境。
2、注重一日生活各项

活动的相互渗透，以形象、生动的方法对进行良好环境行为习惯的养成。
3、开展各种形式的活动
①通过国旗下讲话、教学活动、环境教育周、每月一次的环境主题活动等形式开展环境。
②利用春游、秋游、参观农场等"亲近大自然"活动，对进行环境。
③利用环境纪念日开展环境系列活动。如：植树节（3月12日）、世界的地球日（4月22日）、"爱鸟周"、 "六.五世界环境日"等。
④利用家庭、社区、社会的物质与等多方面资源，采用丰富多彩的形式进行环境。
⑤组织积极参加由社会各界组织的保护环境的"绿色行动"。

当然，农村环境模式不是一成不变的，可以根据需要产生新的变式，如果“模式”没有调整，没有变式就没有了生命力。

八、 环保相关课程

《杰利·杰咪》环保课程到

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