浙江省衢州市衢江区横路乡清水小学 周文岳
内容提要：在失败中思考，在假设中实验，在实验之后得出：在进行想象作文的指导时，如果给学生提供想象的平台，把想象和情境有效地结合起来，让学生进行“真实”的想象，的效果会更好。
关键词：情境 活动化 想象
㈠ 问题的提出：
《九年义务课程标准》中写作总目标指出:要促使“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣味的、有创意的思考和表达方式。”还要求“拓宽写作范围，为他们易于动笔，展示写作成果，不断获得成功感和审美愉悦感创造有利条件”，建议“鼓励自主，鼓励有创意的表达”，“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。基于此，想象作文应运而生。对于中段学生来说，他们确实很喜欢想象，想象力也很丰富，但到最后成文的时候，往往只有一些零零碎碎的小片段。如何让学生的想象言之有物，言之有序呢？我一直在寻找一条不仅能让学生能想、会想、乐想，而且还能使能写、会写、乐写的想象教学之路。
㈡ 失败的思考：
我担任三年级实验班的语文教学工作。小学现代这套教材的作文教学内容比较灵活，想象作文很多。在第一次想象作文《我想发明……》的教学中，学生写出来的作文很不理想。在这次作文指导时，我按照教学参考上的要求作了具体地指导。然后鼓励学生：“你们要大胆地想象我们现实生活中小书包、铅笔盒、橡皮等等，有什么不足之处，你可以发挥你的聪明才智，把它设计得更出色，使用起来更方便，看看谁能成为小发明家。”本以为学生肯定会设计出新颖独特的东西，写出想象合理、大胆的文章。因为，我没有给任何思想顾虑；相反，一个劲地鼓励他们大胆地想(大部分也是这样去做的)。可是，学生的作文实在是有些糟糕。首先，学生的思路打不开，即使是有几个同学的想象很独特，写的也是片言只语，有的只写了50多个字。既未写清小发明的工作原理，也未写明如何来发明。于是，我就陷入深思之中。按道理，作为实验班的，他们的想象力是挺不错的，是不应该写出这种水平的文章的，肯定是我的作文指导不到位。可是又该如何来进行指导呢？如何在现实与未来之间搭建一座桥梁，挖掘出一条通畅的渠道，让想象和现实这一矛盾体合二为一？这时，我想到了游戏，也想到了情境教学。情境教学一直是我比较感兴趣的教学方法，在教学中我一直在尝试，一直在不断地思考。我想，如果把想象和情境有效地融合在一起，是否对的会很有帮助呢？赞可夫也说过：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独立的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的丰富多彩的那些思想、感情和词语。”实验便这样开始了。
㈢ 教学实验：
我担任两个实验班的教学工作，这是我进行“情境+想象”作文教学尝试的有利条件。于是在进行以《未来的水果》和《假如我是校长》为题的作文练习时，我在两个班运用了不同的方法进行指导，进行了有效的实验。我先任意地确定其中一个班为实验班，另一个班为对照班。
实验班--我先让向周围至少十个以上的人调查平常吃各类水果的各种不便之处，或者是水果的不足之处，并尝试写调查报告，进行归纳、。然后全班进行交流、体验，最后独立或与伙伴合伙设计未来的新颖水果，要求图文并茂。这样经过调查、交流、设计之后，我创造性地进行了一次2050年新式水果新闻发布会。上课时，我在大屏幕上打出了“2050年新式水果新闻发布会”的字样，并播放梦幻之曲，然后一本正经地宣布：“新闻发布会现在开始。首先请出来自中国的水果专
家王铮瑶博士。看看他给我们带来了什么水果。大家欢迎！”……新闻发布会在有条不紊地进行着，同学们听到满意的产品就拼命地鼓掌，还适时地向专家提问，气氛相当热烈。甚至都难以控制了，我不想打破我精心营造的“未来”，我灵机一动：“各位博士，新闻发布会怎能如此之乱，看来我们的素质还不如21世纪初的人呀！”学生听后，立即领会，于是新闻发布会更是像模像样了。新闻发布会结束之后，我在让学生以《2050年新式水果新闻发布会》为题进行创作。真没想到，在短短的20分钟之后，便有长达300字的作文诞生了。这对于三年级的学生来说，是很不简单的。更值得一提的是，的想象丰富，条理清晰。他们以新闻发布会为线索，以各种新式的水果为载体，内容充实，又都各有新意，让人刮目相看。让我们来欣赏几个开头：⒈“啊！我盼望已久的一天终于来到了。那就是2050年的新式水果新闻发布会。因为在这一天，我将会宣布我这十多年来培育的成果--四季果”。⒉“砰！砰！砰！一年一度的最新水果新闻发布会在‘哈拉哇答’星球隆重举行。此次发布会将转播至全球电视台。耳听为虚，眼见为实，让我们去一饱眼福吧！”⒊“在阿拉伯星球上，著名的山水博物馆里，正在举行一年一度的‘新式水果新闻发布会’。里面摆满了来自地球、金星、火星、水星等星球的水果，还有来自各个星球的代表。我来自金星。”⒋“今天，我们班进行了一次别开生面的2050年新式水果新闻发布会。发布会一开始。同学们立刻举起手来。不到十分钟。各种千奇百怪的水果出现了……”⒌“哇！宇宙的太空展览厅里正在举行隆重的新式水果新闻发布会。”⒍“2050年新式水果新闻发布会在太空隆重举行。发布会上，新式水果繁多，有合果、水彩泥香蕉、彩色菠萝等等。”再让我们来看一些设计的新式水果：“新式苹果--苹果只要放在水中洗一洗，再用手一摸，苹果皮就会自动脱落，不必削皮，方便快捷。水彩泥香蕉--不仅味道美，而且可以当橡皮泥玩，一举两得。蔬菜水果--味道很甜，却是蔬菜的营养，可以满足偏食儿童的口味，又可以补充蔬菜的营养，不吃蔬菜，照样营养全面，了却了多少妈妈的心事。电风扇橘子--产量非常的高，而且保质期特别的长，更为可贵的是，它一年四季都会结果。黄色葫芦形西瓜--只要把柄儿轻轻一拉，就露出一个圆乎乎的孔，用嘴轻轻一吸，甜津津的西瓜汁就像饮料一样源源不断地流进口里，方便极了”。
对照班：同样的题目，我让学生作同样的调查，同样的设计。但我省略了一步，没有开水果新闻发布会，就让学生写未来的水果。结果，很多的同学都无从下笔，当我要求他们必须写到200字时，他们都哇哇大叫起来。他们无法找到未来水果的依托，俗话说穿针引线，没有线呀，大部分都是像写说明文一样的介绍自己或伙伴设计的水果。想象是很丰富，写出来的文章却又显得那么呆板，没有童趣、没有生机。
第二次想象“假如我是校长”。为了严格控制无关变量的干扰，这一次，我把另外一个班确立为实验班，把原来的实验班作为对照班。
实验班：我让对同学、、校长进行采访，看看不同的角色对校长这一角色的不同的感受，然后拿出自己的至少5条以上的设想。经过调查、之后。我进行了这样的指导：大屏幕上打出校长招聘会。我说：“星星小学新校舍刚刚落成，急需招聘一名校长。谁的措施能赢得同学们的欢迎，谁就将担任校长一职”。我话一说完，同学们便跃跃欲试。经过激烈的竞争，有几个同学脱颖而出，他们的措施赢得了同学们的阵阵掌声，最后我们经过公平地投票，选出了一名自己的校长，我还郑重其事的给其发了聘书。这样之后，我才让学生进行了创作。看着一副自信的样子，我知道，我的指导成功了。
对照班：我进行了常规指导。我提示说“我当校长会怎么做？这样做的效果是什么？……”然后让学生说了说，便让学生开始写了。这样的结果是有很大一部分无法写出具体的措施而变得空洞无物。
㈣ 实验结果对照：
⒈在两轮实验中，实验班的内容远比对照班具体、生动，字数平均比对照班的字数多51个。⒉实验班当时的写作兴趣远比对照班浓厚。⒊实验班的真正文时间比对照班的少。⒋实验班的想象比对照班的更合理、更具体、更丰富。⒌实验班优秀率是95%，而对照班的优秀率仅有45%（为了剔除教师主观因素的影响，我专门请了同组帮助批改）
㈤ 形成结论研究 ：
本研究提倡的“真实”的想象，既“情境+想象”—— 想象作文模式有效地促进了学生的想象和作文。在想象和现实之间架起一座桥梁，在现实中体验未来，在未来中找到现实的依托。学生在宽松的环境里，放飞想象，自由飞翔，敞开心扉，畅所欲言。“从内容入手”，“从想象出发”“从角色体验入门”，使学生作文“言之有物”，使学生想象的语言发展落实到儿童生活实践的基础上。这样的作文指导，强调“言之有物”与“言之有情”和“言之有理”的有机结合，重视激发作文兴趣的培养，以形成表白自我，畅想未来，抒发感情，交际往来，传递等主动发展的动因，使作文成为儿童乐于接受的学习活动，使得能轻松、愉快地写出具体、生动、合理的想象。
㈥具体指导途径：
一幅有趣的漫画、一段动听的音乐、一个出乎意料的结果、一个激动人心的场面，都能成为成功的情景，从而调动学生参与的积极性，将带进广阔的想象空间。情景设计可以围绕课文内容，也可以参考课外，甚至参考其他课程，如体育等，总之，在情景的设计上也要体现创新性。其中，活动化应该成为想象指导的基本形式。普遍的成功感觉，综合的活动实践，既调动积极性，也培养了的创新能力。
1. 听听说说： 讲故事，听完后，接着原来的情节说下去；或者学生说了自己的想法后，别的学生提出不同的看法或补充。在听听说说的过程中，思维发生了碰撞，很容易受到启发而涌现出不同的想法。
2. 画画说说： 图画是直观的媒介。边画边说，能让学生将抽象的事物转化为直观的形象。一只插着刀叉的青蛙、一个给伤害得遍体鳞伤的地球，很容易激起的怜爱之情，要表达的意思也不言而喻了。
3.演演说说： 学生的想象是抽象而非具体的，可用语言将想象的东西表达出来，并用生动的表演形象直观地表现出来。这样的表演，能让学生直接观察体验到所想的东西，令情绪高涨。例如，在编童话时，童话情节的表演，可以深化对人物（动物）、场面、情节的理解，也活跃了课堂的气氛；又例如实验中的“校长招聘会”、“水果新闻发布会，”在未来情境的模拟中，就是未来人。他们在未来的时空，说未来事，做未来事，他们都成了未来人。
4. 谈天说地、异想天开： 海阔天空地说，看起来好像漫无边际，但正是这种天马行空式的“吹牛”，让科技迈开了惊人的步伐。很多以前奇怪、荒诞的想法，在今天已成了现实；今天奇特的想法，以后也可能成为现实。最重要的是，意识到创新就是要与众不同，只有想象才能创造未来。
主要参考书目:
1. www.gzchaotian.com · 刘成通·《想象教学初探》
2. 《九年义务课程标准》
3. 张化万·《小学教学改革》
4. 阴国恩 李洪玉 李幼穗·《非智力因素及其培养》·浙江人民出版社出版,1986年