在学科教学中运用信息技术培养－学生的创新精神和创新能力_创新

三河市大曹庄小学  陈宏伟

社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育，成为当今教育的组成成分和发展方向，如何适应时代的要求，提高教学效率和效益，一直是我校追求目标。
　　信息技术与学科教学的整合具有智能性，信息技术与学科整合教学与其他教学相比，在以下两方面更能发挥技术的优势，培养的创新精神和创新能力。
　　1、信息技术与学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的理科教学是运用语言的描述、文字的说明和实验的演示来完成的，语言的描述具有不确定性、可信度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象、乏味，实验的演示只能给学生以结论，微观现象难以描述，这就大大降低了学生学习理科课程的兴趣。信息技术与学科整合教学克服了这些缺点，将实验的模拟过程形象地展示给学生，提高了的学习兴趣。如教师在讲《分数》一节，王庆说：“，一看模拟过程，不用您讲我就明白了，技术教学真太好了。”实验教师们说：“使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增。主要表现在二个方面：一是课堂注意力明显提高，二是对教学的反馈比较积极，三是增强了学习的主动性，不再把学习当负担。”以上种种为创新精神和创新能力的培养，创设了有利条件。
　　2、技术与学科教学整合能够培养学生的自学能力，促进掌握发现学习的方法，培养他们的创造性思维。如教师在讲授《青蛙》一课时，利用自制生动的模拟了青蛙由卵演变的全过程，这个过程学生进行观摩与分析，具有很好的后发性，这种课堂设计方式有利于学生进行发现式学习，培养学生的自学能力，也为培养的创新精神和创新能力奠定了坚实的基础。
　　3、信息技术与学科教学整合能够提高课堂教学的质量和效率。比如：教师在讲解绘画的难点是：让学生明白所画图形的基本构成，以往的做法是“看图说说”，但在静止的画而上学生很难理解。利用信息技术与学科教学整合。三维动画能清晰模拟出动态过程，这样就化难为易，使平时需要二至三课时能完成的教学任务一堂课就轻松地完成了，既减轻了教师的“教”的负担，也减轻了学生“学”的负担，更为培养学生的创新精神和创新能力做好了必要的保证在信息技术与学科教学整合系统中，包括教师、学生、教学内容和教学媒体四大要素，组成了有机的整体。在传统的教学活动中强调教师的教，而在现代教学过程中则更重视学生的学，教师主要通过调用现代信息技术与学科教学整合手段帮助学生的学，让学生做学习的主人，所以在教学中，要控制好教师和媒体之间，教师和学生之间、学生和媒体之间的信息传递，教师不断地吸收反馈，控制信息流动，始终让学生的学习活动处于最活跃的状态，通过各种感官接受媒体信息，把它转换成一定的神经传递，使之回忆和储存并通过加工再次转换。
　　在信息技术与学科教学整合中，现代信息拉术与学科教学整合是环境中最主要的因素，教学中要特别注意技术与学科教学整合的组合使用，让声、形、像，色等不断刺激学生的感官，让媒体内容贴近或唤起学生的生活经验，让媒体的表现方式和节奏更符合学生的学习进程，以加快编码进程，增强记忆时效，提高学习的期望值。教师要善于把教学目标分解，化大为小，分步到位，指导学生一步－步地靠近所要实现的目标，达到学生会学的目的，并在探究中有所创新。从而实现培养的创新精神和创新能力的总体目标。