《纲要》带给我的变化_园长经验

——对学习行为的反思
昆明市第一园

　　自新《纲要》推行以来，随着数次主题活动的开展，我对《纲要》的精神渐渐明晰，并引起我对既往教育活动的深入反思，获得了许多感知：
　　一、兴趣与需要间的契合
　　《纲要》指出：“要善于发现感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的价值，把握时机，积极引导。”在开展幼儿主题活动之初，我特别留意幼儿的每个兴趣点，紧随着幼儿的兴趣去设计活动，力求让幼儿的兴趣都得到满足。然而，由于设计的活动与的真实需求有着一定的差距，常使某一主题的进行徘徊不前，自己也感到对教学整体活动失去了主导。
　　在主题活动《海底总动员》中，我发现幼儿显露出的兴趣、需求常常是在周围环境中能观察到的或想要去解决的问题，而这些隐含于过程中看似无关的活动，却说明了的

学习，需要用心观察，及时给予支持，并提供有效的指导，才能有利于幼儿去发现更多事物的真谛，构建新的知识经验。经过反思，也使我意识到：在幼儿的学习现实中，依据幼儿的兴趣来设计活动时，不能仅从幼儿兴趣出发，盲目追随着幼儿的兴趣，还应对的兴趣和教育价值之间作出判断，使活动贴近幼儿的生活，更符合幼儿的生活经验。应考虑在一个主题活动中或一次学习中，能让幼儿获得什么？通过贴近幼儿生活的学习，幼儿能更了解事物的本质，更懂得生活，并在社会、家庭中运用这些知识技能，形成良好的生活态度。这才是对幼儿最有意义的学习。之后，在主题活动的设计与实施中，我不再因为幼儿某一状态的兴趣或无兴趣而感到焦虑和困惑，学会了捕捉幼儿学习的真实需求，以支持、鼓励带动幼儿学习，让变得乐学、会学，因为学习而快乐。
　　二、以观察记录的方式解读的学习行为
　　在领悟到在幼儿学习中应懂得敏感察觉幼儿学习需求的重要性后，我开始寻找有效观察的方法：
　

　为了在主题活动过程中记录幼儿的成长，我制定了表格式观察记录。在表格中罗列一些活动项目，然后根据自己看到的情况以符号注明。面对班上几十个孩子，我的记录显得机械而复杂，看着表格上密密麻麻的勾勾叉叉，引起了我的反思：这些勾叉与圈点怎么能去说明孩子在以什么方式学习着，并让我能给予他们帮助？而这些苍白的记录花去了我大量的时间和精力，却不能使我更懂得孩子。这样的疑问使我改变了过去对观察和记录的单一理解：我对幼儿活动情况的文字记录，只能在某种程度上说明孩子身上发生过的事情。观察记录应通过的记载来反思教育行为，解读出幼儿的学习特点，并给予适当的方式应答。于是我尝试以“观察——记录——解读——反思”的方式来进行幼儿观察，并记录了孩子在玩七巧板过程中产生的某些学习行为。通过观察、解读、支持等步骤对幼儿学习行为的进行记录反思，使我开始倾听和理解幼儿，并越来越多地看到的潜能和自我学习的方式。我重新思考着与孩子之间的关系：我面对的孩子是如此不同，需要我去细细解读和发现，的过程实际上也是我和孩子共同成长的过程，我将关注孩子的每一点变化，帮助他们以自己的方式去学习、去改变、去发展。