《燕子》教学片断设计_课改案例

　 教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。

　（有感情的朗读）

　教师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）

　（一楞，但立即有几只小手举起）

　1：我觉得这样写不完整。

　2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。

　3：那还有爪子呢？

　学生2：那再加上“细小的爪子”。（有笑）

　4：我觉得这样写太罗嗦。

　教师：那你们认为怎样写才好呢？

　（哑然）

　教师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）

　5：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。（打破了问题的思维定势）

　6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。

　（通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了方法）。

　7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。

　（联系平时理解很好）

　教师：你们说的真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种方法写一种你喜欢的小动物吗？

　（一石激起千层浪，学以致用，鼓励举一反三，立刻小手如林）

　8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。

　9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。

　学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。

　11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。

　（不仅利用方法会说，还会评，这真是一大进步。）

　12：还可在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。

　（课堂气氛达到高潮）

　课例评析：

　这堂课可谓气氛活跃，充分发挥了学生的主体性，教师一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，最终钻出圈套，教师适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了的创造思维，提高了水平。