数学课程标准－－课程资源的开发与利用_课程标准

课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。以下分别就有关资源的开发和利用提出一些建议。

（一）实践活动材料

为了使在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好解重要的概念和方法，各个学校要充分利用并开发实物材料和设备（如计数器、钉字板、立体模型、校园设施）供开展实践活动。

（二）音像资料与技术

可以开发录像带、光盘等音像资料，如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境；录制在技术中的应用；录制家的生平或；录制教学案例供教师讨论。需要注意的是录像带、光盘的内容不能只是简单重复教师在课堂中的讲解。

一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等技术成为课程的资源，积极组织教师开发。要充分发挥技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助的数学学习。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，它将成为一种不可或缺的课程资源。同时，在互联网上还可以找到很多国内外的网站。在这些网站中，教师可以收集一些学习素材，下载一些与课程直接相关的内容在教学中应用。有条件的话，教师还应该向学生介绍一些好的网站供学生选择，鼓励并引导通过网络来获取，进行交流。

需要注意的是，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动（如在计算机上模拟“倒砂子实验”，以使学生理解等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系）；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替对规律的探索。同时，学校之间要加强交流，共享资源，避免的低水平重复，也可以积极引进国外先进的软件，并根据本学校的特点加以改进。

（三）其他学科的资源

要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用解决其他学科中的问题。例如可以展现细胞分裂的过程（1个分裂成2个，再逐步分裂成4，8，16，…），使更好解平方的概念；可以让学生通过收集和分析数据，研究影响单摆周期的因素；可以让从的角度去研究环保问题。

（四）课外活动小组

学校可以开展数学课外小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学习的兴趣。

需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由选择阅读。

（五）图书馆资源

学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要，这对于扩大学生的知识面，激发学习数学的兴趣都起着重要的作用。目前大多数学校的图书馆除了书籍数量太少外，一个主要问题是辅导类图书所占的比例太大，这样的局面必须改变。学校还应充分利用校外的图书馆，用以开阔的视野，丰富教师的教学资源。

（六）报刊杂志、电视广播等媒体

报刊杂志、电视广播等媒体提供了许多有意义的问题，教材编写者和教师要充分地从中挖掘适合学生学习的素材。教师还可以向介绍电视中与有关的栏目，组织对某些内容进行交流。

（七）社区、少年宫、博物馆等活动场所

学校要充分利用社区、少年宫、博物馆等活动场所，一方面可以从这些场所中寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象和社会问题，一方面可以组织学生开展活动，如参观博物馆中的人文遗产，这样可以激发学生的学习兴趣，培养的实践能力。

（八）智力资源

应充分利用学校和社会上的智力资源，如邀请有关专家为和教师讲课；就一些问题向专家请教；查阅有关的国际资料。