对传统历史教学的忧思及对策对传统历史教学的忧思及对策_历史论

    历史的重要性是不容置疑的，对于这一点社会、家庭都有共识。但是水平低又是一个不争的事实。为什么会出现如此的反差？我想有两方面的原因：一是应试教育。虽然学习是一个人不断完善、提高自己的主动性的过程，但是人毕竟是社会的人。人的学习不可能不受外界的影响，在这种情况下，许多人学习带有强烈的功利性：能实用的就学，要中孝、的就学，其它的马虎过去就行了，这是影响历史教学的大环境。二是传统的历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板。教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式越来越压抑学的个性，影响学的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的离越来越远了。这也属于应试的问题，当然，它是影响教学的小环境。

    当前历史特别是初中的现状使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。在短期内，影响历史教学的大环境不能发生根本的变化，这就意意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化，要寻求学的动力，我们只能从影响历史教学的小环境，从学的兴趣入手。而学科的特点也为此提供了可能条件。

    从上期开始我和另外两位承担了一项如何提高学学习历史的兴趣的科研课题。课题的重点在于寻求提高学学习兴趣的方法手段或教育模式，以达到提高学习效果、培养能的目击的。在科研过和中在实践中我们从以下四个方面着手：

一、知识的文学化

1、化

许多学对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望能以讲的方工来讲述。据我们课题组对初一的问卷调查表明50%的学欢迎的教学方式是讲故事。诚然，讲故事并不是一味地迎合，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使掌握知识。这种方法对的语言表研究室能力、文字驾驭能力有较高的要求。

2、诗歌化

在古文学中，诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入情境中去，并迅速产生共鸣。如讲三国鼎立这一课时，由苏轼的赤壁怀古引入，使学的思绪随着滚滚的长江飞向樯橹灰飞烟灭的古战场，从而迅速切入主题。在讲乐府诗时着重讲十五从军征一诗，通过饱含激情的朗诵和讲解，使体会诗的思想性和艺术性，从而出乐府诗的特点。

3、戏剧化

讲台是教师的舞台，也可以是学生的舞台。初中历史的事性为学生扮演历史中的人物提供了广阔的空间。战国七雄那一课讲商鞅变法，可以编一历史短剧商鞅舌战公孙龙，找两个学生分别扮演商鞅和公孙龙，辩论是变法这是守祖宗之法；讲国境内的远古人类可以让学生扮演元谋人、北京人、山顶洞人，或自述历史，或二者、三者对话。通过戏剧化的过程，一方面可以提高学生的热情，使临历史的情境中去感受逝去的久远的，从百增进学习效果，另一方面可以锻炼的表达能力和表演能力。

二、历史知识的形象化文物（模型）图片在教学中的运用。

    文物是史实的实证，历史图片是史实某一瞬间的再现。前者以如山之铁证，后者以具体形象，给学生形成历史观念，历史概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据。并能激发学习兴趣，增强记忆。历史文物反映着我国悠久的历史和灿烂的文化，在教学中运用历史文物，能有力激发的爱国主义和民族自豪感，陶冶他们的情操，提高他们的工艺术修养。通过图片，有助于培养观察、分析能力和艺术鉴赏能力。

1、幻灯教学

幻灯教学是当前普遍运用于历史课的电教手段。教师可根据教学内容的需要，选择有关的文物图片、历史地图或历史图表等在课堂上的放映，便于教师配合图像进行讲解。它的作用虽类似挂图，但是，比挂图更迅速、更准确、更逼真地反映图像。因此，教学效果远远超过演示挂图。

2、录音教学

近年来录机已迅速普及，在历史教学上应充分发挥它的作用，以加强的生动性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，其运用方式除上述放映幻灯时，用磁带配上解说或，以增强视听效果外，还可收存与教学有关的声响资料，以配合使用。

3、电视和录相教学

电视和录相教学是声音和图像的最佳结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，它能以多种方式剌激的大脑，能把已逝去的现象有血有，肉的复现出来，从而加深的印象，增强记忆的效果。当然，以上的一些教学手段现代化的发展趋势，不过这是一个正在探索的领域，也是我们在教学手段研究中的一个重点。

三、知识的个性化

    历史知识个性化的特点在于充分调动的主动性，通过讨论会、演讲会、写等方式让自己去感受历史，独立地作出对历史人物和事件价，它强调的活动。

1、专题讨论会

    为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，由教师给介绍一些报刊上有争论的，又有意义的材料或直接就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论。专题讨论可开阔的眼界、形成思维，从而培养分析归纳能力和从现象在场看本质的能力。

2、演讲会

    在讲故事的基础上，选择内容较好、思想性强的材料，由表达技能较高的同学，举行历史演讲会，并进行评比。这对普及知识，培养能力和进行思想都将起一定的作用。

2、

对初中而言，属较高要求，在此略去不讲

四、评价的多样化

    在传统的历史评价中，评论学习好坏的标准是考试的成绩，这固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬，时间一久，他们就会失去对历史的兴趣，从而历史教学任务和目标很难完成。历史评价的多样化，就地要示创造各种机会，给一同层次的学生以肯定，使能形成积极的自我评价，以积极的态度去学习。

    实践证明，以上四个方面对于提高学习的兴趣的作用是明显的，我们课题组今后的研究方向是使之更完善，操作手段更成熟，同时积极进行其它方法的探索，希望能为素质尽一点绵薄之力。