利用计算机辅助教学,优化幼儿园科学教育活动_幼儿计算机教育
利用计算机辅助教学，优化园活动
计算机辅助教学（cai）系统集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的一种全新的教学系统，它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。它与园活动的有机结合，往往起到优化学习心理，突破教学重点难点，提高学习效果的作用，是其它教学手段所无法与之媲美、而又望尘莫及的。
一、调动多种感官，优习心理，激发学习兴趣。
现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段生动的场景，往往可以诱发认知内驱力，使幼儿对自己的认知对象产生强烈的热情。cai正是如此，如：中班《鸡的生活史》，我们以色彩艳丽、形象生动的蛋的孵化、狐狸偷蛋、鸡的一家等画面，言简意赅、富有童趣的解说，“小小蛋儿把门开”等悦耳动听的，亲切柔和的赞扬等，向幼儿栩栩如生地展示了“母鸡—蛋—小鸡”这一鸡的循环生长过程，促使对该活动产生浓厚的兴趣。
“熟悉与陌生”是一对心理矛盾，制约着注意时的兴趣。唯有古人所说的“生熟相济”，才有利于保持
幼儿的兴趣。cai所展示的形象，是经过加工的一种“熟悉的陌生形象”，使幼儿感到“似曾相识”，又“难道其详”，无疑有利于保持幼儿的兴趣。如上述例子中的狐狸是幼儿所熟悉的，但它的偷蛋行为却似曾相识，因而也就使幼儿产生探究的兴趣，最终明白狐狸虽偷得蛋，但孵小鸡却还是要母鸡来完成的。幼儿正是有了兴趣，才能较多地获得学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化了学习的兴趣，使产生了更高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大的关注，于是学习的良性循环形成了。
二、运用仿真模拟，突破重点难点，优习过程。
园活动中的许多常识、科学现象，凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借cai的仿真模拟功能，问题便迎刃而解。cai利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。比如，大班活动《人的生长及种类》，讲起来很困难，幼儿听起来也很吃力。利用多媒体教学软件就可让计算机模拟人一生不同时期的形态和动作，关键之处可以调整画面大小和演示速度，使困难问题顿时变得容易起来，让轻松地了解到人的一生，并通过观察不同肤色、不同性别的人，了解到男女及中国人和外国人的不同。另外，利用计算机还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程，真正实现心理学家布鲁纳说的，任何高深的知识可以合适的结构传授给任何年龄的孩子的论断。
三、挖掘探究素材，启迪创新思维，完善学习能力。
发展幼儿的动手操作能力和初步解决问题的能力，是的目标之一。运用cai挖掘探究素材，就是启发幼儿在学习中发现某种需要和矛盾，从而进行大胆假设，并采取切实可行的步骤和措施，使问题获得解决或满足某种需要。在实践中，我们运用cai将教材中富有挑战性和探究性的问题揭示出来，使幼儿置身其中，鼓励他们多观察，多思考，并设想出创造性解决问题的办法。如：中班《雨伞》，我们通过cai呈现雨伞发展、改革过程，使幼儿看到伞的演变是为了解决存在的问题和满足人们的生活需要。很受启发，提出了许多富有革新成分的建议，防风雨伞、防滴水伞、多功能伞等应运而生。
四、注重反馈评价，促使学得其所，提高学习效果。
在使用多媒体教学软件时，幼儿的学习是在教师指导下，与计算机的交流和对话中完成的。在学习时或学习结束后，计算机内部可以存贮每个幼儿的学习和发展状况，将幼儿学习质量的测评和的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈，自己摸索学习方法，取得学习经验。这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习。它将“学习→反馈、调节→再学习时成功”的学习环境设计到幼儿的学习过程中去，为幼儿提供了充分的“尝试学习”“尝试成功”的机会，有效地提高了的学习能力与效果。
其中，cai给幼儿的鼓励性评价，更是培养了幼儿的主动性，有利于提高学习效果。它对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强,消除了成人评价中的不利方面。cai的鼓励性评价分为三种情况:一是物质奖励，比如以苹果、萝卜或铅笔、红花作为奖品,有时还以小动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励,如天才儿童、高才生、你真棒、加油、别灰心等等;三是定量评价,通过计时、打分进行。如大班《认识时钟》，我们以小博士的评价“你真棒”“加油”的形式来判断的认识是否有误，整个活动有声有色，情景交融，个个投入，乐趣无穷。
计算机辅助园教育活动，是一个富有现代气息的手段，它符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解演示内容；它也充分给予了幼儿动手操作的机会，使在与外界环境的相互作用中建构自己的认知结构。为此，我们应该开发计算机的辅助教学的作用，取其精华为我所用。