以幼儿发展为本_课改与自主学习

以发展为本

二期课改如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴霾，为孩子带来更深远、广阔的天空。二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期的潜能开发和个性化，强调幼儿的主体地位，强调重视幼儿生成的活动，强调幼儿在与环境的交互作用中主动构建经验，强调幼儿用他擅长的方式或多种方式的组合表达与表现他的认识与理解。它为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个的多元智能的发展创造机会。

带着对二期课改这样的认识，我园积极开展二期课改的实践，作为其中的一员，我以积极的态度进行不断地探索和研究，自己也有一些体会。

过去，我们在教学的过程中主要的精力和时间是研究教材，即研究准备使用什么教材？如何把自己准备好的材料分在每一周每一天教给孩子？这些全都在办公室内预先制定、事先设想。而对于孩子可能会出现的反应、问题全凭教师自己的想法和经验加以假设。这样，就导致既无法满足孩子的需要，也使孩子成为了知识的被动接受者。

现在，一切正在悄悄改变。孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。这就要花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达了什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。在这样的过程中，我们根据班级孩子的不同需要、兴趣，师生共同构建了“我的体重”、“美丽的春天”、“我和妈妈”等各类主题，孩子们自主性得到了充分发展，他们在自主选择中渐渐认识了周围世界，认识了自己，也真正唤醒了他们内心深处探索世界的兴趣。

面对日新月异好素发展的社会，孩子们需要的并不是学会多少知识，而是需要将来会对他们今后的学习生活产生帮助影响的获得知识的途径和方法。同时，我们的社会要向前发展，需要的是一些具有开拓精神，勇于创新的人才。要培养这样的人才显然不能单纯的通过传授知识来实现。二期课改中就提出应该培养孩子的探索精神、创新能力，培养孩子学会学习，即具有收集、解决问题、交往、思维和表达表现的能力，把带不走的书包编成带得走的能力，为孩子的后继学习和终身学习打下基础。

就拿“过节”主题之一“包装礼物”来说，我们充分考虑到让孩子自己探索、自己创造，就特别设置了一个礼品包装区域，孩子们在此自由选择材料，用各种材料包装，用废布、线团、彩绳、纽扣等物品自己装饰礼物。在此过程中，孩子们不亦乐乎，产生了多种的方式：有的用一张大纸包裹，有的把纸裁剪成一块一块粘贴在礼物上。礼物的形状更是各式各样，有长方形、有正方形、有的像枕头、有

的像糖

果……大家在这里不断探索、尝试、创新，还相互学习、交流，促进了进一步的探索。                                                                                                                                               

                                                                                               

长期以来，计划成为一种“定式”。由此出现了矛盾：预设的计划和需要之间的矛盾；预设的与生成内容之间的矛盾。在二期课改探索过程中，我深切感受到：

计划的出发点和归宿点都应是为发展服务的。心中既要有，更要有。

如今，我们改变了这种做法：一是有弹性地安排一日活动的内容，即一日活动中除让幼儿有自主选择自由活动的时空外，其他时间安排比较自由，便于及时进行调整；二是在预设活动中留出给生成内容的空间；三是在执行的过程中，可以根据目标和幼儿现状调整活动方式或内容。教师们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需、符合年龄特点的课题生成新的课程。

    二期课改的实施，给我们带来了挑战，它冲击着我们头脑中已有的理念，改变了许多传统的教学方式。孩子们的需要成了关心、思考的焦点。成了课程的一部分。

二期课改给了孩子更多的信任，更大的活动

>空间，更多的可供选择的环境。他们有了更多的自信，更多的实践探索机会，二期课改中孩子们的变化显而易见，他们开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展。