浅谈小班幼儿的探索活动_小班幼儿教育专题

浅谈小班的探索活动

主题探究活动已被许多幼儿园采用，但大多局限于中大班，小班很少开展。那么小班到底能否围绕一个主题进行自主探索呢？他们的探索型主题活动应该怎样开展呢？

带着这些问题我们一起来看看以下实录：

班级自然角里养着很多金鱼，可是没过几天死了很多金鱼。我班幼儿感到很好奇，引发了“金鱼为什么会死掉”的话题。在热烈的讨论中，幼儿纷纷说出自己的想法。有的幼儿说因为小朋友没来园，所以金鱼就死掉了。有的小朋友说因为没有给金鱼换水，所以它就死掉了。

接下来，对金鱼吃什么食物开始产生了兴趣。他们先把米粒放到金鱼缸里，然后围在金鱼缸旁边观察金鱼的反应。可是金鱼没有吃下这些东西。一个小朋友建议从家里带一袋鱼食过来喂金鱼。第二天，小朋友把鱼食放入鱼缸，小鱼都争抢着张开嘴巴吞下鱼食。这下小朋友都欢呼雀跃起来，欧！金鱼吃鱼食咯！他们不吃饭菜的！

在“金鱼为什么会死掉”的话题中，为了证实他的回答是否正确，我和孩子们一起查阅了有关资料，发现养金鱼的水果然是有特殊要求的，如果是自来水必须经过暴晒和沉淀，成为熟水以后才能使用。通过活动，了解了水与金鱼之间的生态关系，而且也获得一个经验：当遇到解决不了的问题的时候，可以和成人一起查阅相关资料。从小班

幼儿热情的回应中足以证明他们完全有能力进行探索活动，只是他们的探索活动具有一定的特殊性。在小班幼儿的探索活动中，幼儿探索的内容必须是低结构，具有直观性的。由于小班幼儿的认知和技能水平毕竟有限，而且喜欢形象生动又有趣的东西，，因此活动的内容应该面广而浅显，活动形式应该生动有趣，从而做到寓教于乐。探索活动的目标还应以小班幼儿的心理发展水平为基础，重点在于促进幼儿在原有水平上有进一步的发展，切忌把成人的意愿强加在身上。

在小班幼儿的探索活动中，探索的内容应生活。让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开始，充满新奇和快乐的探索就已在他们心中拉开了帷幕。幼儿对“吃”这个主题有着最直接、最丰富的经验和兴趣，在吃的过程中，可以找到很多符合小班特点的契机来促进幼儿的发展。所以小班应从的生活中寻找闪光点，以小见大，先从小处提炼主题，继而将活动内容辐射到生活的方方面面。

在小班的探索

活动中，开展活动的形式和方法必须有利于的个性操作。探索型主题活动的开展，使我们避免了过去静态的、纸上谈兵式的，但是如何才能让每个幼儿都“动”起来，并能从“做”中学呢？首先，小班幼儿往往以自我为中心。其次投放的材料要充足，丰富的物质环境能避免幼儿因争夺工具和资源而发生冲突，这对于喜欢模仿同伴的幼儿显得尤为重要。而且所选材料要有适宜的结构，要既贴近主题，使幼儿能通过操作明显地看到事物之间的关系，又体现出不同的层次，能激发起不同水平的的兴趣。

也许小班的探索活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。并非演戏，取之欲生活而又用之于生活的经验才是最可贵的。总之符合幼儿的需要，有利于每一个提高和发展的活动才是成功的。