幼儿合作的点滴体会_合作交际能力的培养

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    在新《纲要》的社会性中指出，“要为提供人际相互交往和共
同活动的机会和条件”，我在这里，对幼儿的交往所指的是幼儿间的合作性交往。对于来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

    虽然我们教师意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。有的看到幼儿在一起游戏，就认为是合作，如两个幼儿在一起玩玩具，两个人没有任何的交流（眼神、语言），只是有时交换玩具，把自己的东西安装在同一个地方，过程中你搭你的，我搭我的，最后完成了一样东西。这时，就表扬他们合作较好。事实上，幼儿只是处于平行游戏或协作游戏。当教师发现两个在为如何搭建玩具而争吵时，一味地指责他们，并且强令他们放弃游戏机会，然而此时，教师没有意识到幼儿的这种争吵行为，其实已经存在了合作的意识，因为他们在为做同一件事商量讨论，只是在合作中他们欠缺一些方法和技巧。但的误导，导致产生了错误的合作观念，而并没有掌握正确的合作方法。

那么究竟幼儿在什么情况下会产生合作行为，又该如何去培养的合作意识

和合作行为呢？

我们在对大班幼儿的合作情况进行一些观察时发现，大班的幼儿已有了初步的合作意识倾向。针对幼儿的合作情况，我做了一个小小的实验，活动内容是这样的，提供一盒钮扣，要求是商量后，按照一个规律（如可以是按照颜色、形状、大小、材料等）大家合作将它们进行归类。游戏开始，有一组幼儿在生活学习各个方面都很好，但他们做的第一件事不是互相协商，而是抢盒子中的钮扣，然后他们把自己手中的钮扣分类了。相对的，在一些水平差异性较大的小组中，在协商后，由组长发令，从一个方面进行分类，很快就完成了任务。还有一组，他们是进行商量，但意见不统一，没有达成一致，最后也失败了。

从上面的实验中，我发现合作无关幼儿的智力发展水平，无关幼儿的行为习惯，它只是幼儿能否围绕同一兴趣而进行的对等的交流活动。只有当幼儿的兴趣，需要一致时，合作才会产生并且成功。其次，所需要的就是一些合作的方法。

下面我针对本班幼儿合作的现象，我谈一谈在一日生活中对的合作行为培养的点滴体会。

1、多组织合作活动，提供产生合作的机会。

大班已初步有了合作意识，而在一日生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，可以多创设幼儿合作的机会，如一起搭玩具、看书、玩电脑、做实验等，让幼儿在实践中学习合作。本班这学期添置了电脑游戏：小小探索者。在玩电脑时，当幼儿碰到困难，我鼓励他们向其他会玩的小朋友请教方法。在操作时，我让一个控制鼠标，而另一个带上耳塞，这

样一来，幼儿一定要互相讨论，才能进行游戏，这就有利于促成幼儿的合作行为。在学习上，结合本班的主题，提供合作学习的机会，让幼儿以小组为单位，合作完成同一件事。如合作制作机器人，共同为钮扣分类等。在活动《我的梦想》中，引导、组织幼儿进行小组合作作画，共同商量一个小朋友做模特，画出他的人体轮廓，再共同进行创作，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致。通过活动，最后完成了任务，并把他们的作品贴在午睡室中，让他们感到了合作的满足感、成功感。

2、教给合作的方法

幼儿在不经意间，已经自发产生合作行为，但是有时缺乏合作方法导致出现矛盾、冲突。于是，可以引导幼儿掌握一些合作的方法。如在游戏中，尝试让幼儿进行协商、讨论游戏规则，让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题分工、合作、协商分配角色后再开展游戏。如在点心店的游戏中，我让幼儿讨论点心店需要的角色，明确分工内容，协商分配角色，幼儿能够很好地合作进行游戏。又如在玩飞行棋等合作性游戏时，让幼儿通过规则来保证游戏有序进行。而规则则是大家共同商讨的。当合作中意见无法统一时，可以采取少数服从多数、或是猜拳等方法解决。让明白自己生活在集体中，要考虑到他人的想法，体会帮助别人和被别人帮助的快乐。在点滴的积累中，学会与同伴合作。

3、让体会到合作的积极效果

愉快的合作经验能促进合作行为的发展。如在搭玩具中，表扬合作完成的小朋友后，下次你会看到很多孩子都找同伴共同合作搭建。当合作成功后，他们更会期待下一次的合作。因此，当出现成功的合作行为时，我会给予及时的肯定，比如当

幼儿成功地合作完成了一样作品，我就陈列出来，让大家欣赏，激发幼儿内在的合作动机。另外，我还通过对比的方式，让幼儿分析这次活动的成功与上次活动的不成功原因，使合作行为更加稳定、自觉化，使体会到合作的快乐与必要。

4、及时对鼓励、引导

言语的鼓励也能促使产生好的合作行为。

当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，我就用言语来鼓励。如，“你们的合作成功了，好棒啊！”“你们俩配合得真好！”还有就是用赞许的目光、微笑的面容，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。当有的没有合作意识时，我会说：“你要跟他商量着玩呀。”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你去帮他一起搭，好吗？”

在积极的鼓励和适宜的引导下，的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

5、的榜样作用。

幼儿在生活中，较多的是模仿他人的行为，因此要培养幼儿的合作意识，首先必须以身作则。在教学工作，日常管理中，与搭班、阿姨友好协作，给树立合作的榜样。比如，在开展活动时，我和另一个共同合作。

一位指导幼儿开展活动，另一位则帮忙准备摆放、分发材料。在分吃点心时，一个组织做安静的游戏，分点心、杯子，另一个倒牛奶。在早晨打扫卫生时，与

幼儿一起翻椅子，整理图书。在的潜移默化下，让通过模仿，学习与同伴的合作。

     总之，幼儿合作行为的培养不是三言两语就能促成的，需要的是教师不断的探索、正确地引导，因此研究仍在继续，每一个都在为如何更好地促进的发展而不断地奋斗，这也是每一个从事工作者的毕生的心愿。