对环境教育的新认识_幼儿园环境创设

对“环境”的新认识
                                   --读《园指导纲要（试行）》有感
仓文玲
    暑假里，我将《指导纲要》仔细地看了好几遍，从中学到了许多知识。
   《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）本着“指导幼儿园深入实施素质教育”（《纲要》总则）的宗旨，对我国园的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定。它将在今后一个较长的时期内指导我国幼教的发展方向。但是，作为国家文件，《纲要》基本上属于观念层面的，它主要的作用是导向而非直接指导操作。因此在学习《纲要》的过程中我们应去挖掘和发现每句话后面更深刻的含义，并将其运用到实践中，来更好地促进全面发展。
   《纲要》的组织与实施部分提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进的发展。”由此可见环境是相当重要的。
    我们要结合《纲要》所划分的五大领域内容来进行分析。因为环境本身就是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合整体，健康、语言、社会、、艺术，无一不涉及到环境的内容。
    一是健康与社会领域：《纲要》要求教育爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。在这里，爱整洁和讲卫生习惯的培养不仅是个人文明行为的养成问题，同时，也是一个公民对公共环境的爱护和劳动成果的尊重问题。健康教育的核心是健康意识，健康意识激发的同时，也将促使保护环境的意识，如果从小就能初步了解整洁、绿地、环境与人们的健康息息相关，习惯将垃圾分类，爱护公共环境，公共场所不大声喧哗，减少噪声污染等等，那么，学前就能为未来环境素质的发展打下坚实的基础。
    二是语言与艺术领域：《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识；艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他

活动。在这里，我们看到的环境不仅只是自然环境，更多的则是人工环境，营造一个和谐宽松的人工环境，有助于幼儿身心健康发展。它需要、、社会之间的合作，让在参与中主动接受“在环境中的”，与此同时，积极地引导幼儿利用废旧材料自己设计玩具，举办各种活动，美化环境，营造浓厚的环境氛围，促进形成初步的环境审美感和情感。
    三是在领域，《纲要》要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在这一领域里，显然更多的是倡导对自然环境的了解和关爱，幼儿虽然涉世不深，但他们天天都在接触周围的人、事、物，对身边的花草树木、鸟兽虫鱼并不陌生。由于认识过程中有意性发展较弱，他们对自然界各种的颜色、声音以及变化多端的现象的兴趣都是无意的、偶然的、不稳定的。这就需要成人及时地帮助他们，去关心、了解生活中出现的有关自然界的各种秘密，培养他们热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣，给予他们所能理解的环境知识，提高他们的环境意识。
   以上是我学习《纲要》的一些感受，相信在以后的学习中，我会有更多的新认识！