浅谈体育活动与幼儿主体性发展_户外及体育活动专题
幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种活动。那么，如何在体育活动中促进幼儿的主体性发展，使真正成为活动的主人呢？
一、充分准备，创设条件。
做好体育活动前的准备，是培养幼儿主体性，取得体育活动理想效果的保证。为达到这一目的，我们在为准备体育活动器材时力求做到以下三点：
1、根据的身体特点和发展水平，提供不同难易程度的活动器材。
幼儿来自不同的家庭，先天素质和后天影响，决定了幼儿健康状况和活动能力等，从而使他们存在了一定的个体差异。因此，我们在为幼儿准备活动器材时要结合幼儿的发展水平，以最大限度地激发幼儿参与体育活动的积极性。难度过大的器材，部分幼儿体会不到成功的快乐，就会失去活动的动力。因此，在每次活动前准备，考虑到每种器材至少有三种以上不同难度，供不同层次的幼儿选择。如练习平衡木，为能力差、胆怯的幼儿准备了较宽、矮、坡度小的平衡木，为能力强的幼儿准备了窄、坡度更大的平衡木，同时还增加了辅助材料如小水桶、小沙袋等。又如在练习纵跳触物时，在丰收的“果园”里悬挂上各种有高有低的水果，供不同水平的选择，使他们的能力在原有的基础上有所提高、有所发展。
2、根据幼儿心理特点、儿童情趣，为提供
活动器材。
儿童情趣，就是活动器材供给要符合幼儿的想象、思维和情感、意志等心理特征。幼儿对生动、形象的事物最感兴趣，他们热爱小动物，喜欢想象、模仿，向往童话中的世界，因此，在准备幼儿体育活动时，要注意其色彩的鲜艳、明快，造型的生动有趣，要用幼儿的眼光来观看世界。如练习双脚跳时，我们为幼儿准备了小白兔的头饰，在碧绿的草地里，放上五颜六色的，大大小小的蘑菇，熟悉的形象、逼真的场地安排，再配上欢快、活泼的，为的练习活动营造了浓厚的气氛，大大激发了孩子参与活动的主动性和积极性。
3、根据当地实际情况，变废为宝，为提供活动器材。
为准备体育活动的器材时，我们要结合本地区、本园的实际情况尽量选用当地民间特色的东西，利用废旧物品制作玩具和活动的各种材料。我们文林是服装之乡，种种服装的碎布料随处可见，随手可得。得天独厚的废旧布料是我们制作活动器材的好材料。例如：我们因地制宜、就地取材利用布条制作了彩带、毽子、辫子、尾巴、飞镖、飞盘；用各种布的边角料做成沙包、粮袋、萝卜、青菜、水果及各种毛线的小动物等等；用酸奶瓶做拉力器，
装水的雪碧瓶做小树，捆绑的易拉罐做树桩，这些随手可得而又丰富多彩的废旧材料，为我们开展体育活动提供了良好的物质基础。
二、全面构思，精心设计。
幼儿学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动，这就需要精心设计教学方法，激发幼儿学习兴趣，激活幼儿思维，激起幼儿情感，激励干劲。正如教育家第斯多慧所说：“艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此可见，只有全面构思，精心设计，才能在组织体育活动时，做到镇定自若，胸有成竹，针对目标，各个击破，逐步落实，以达到预期的教学效果。
1、以游戏形式，激发兴趣。
以游戏的方式组织幼儿体育活动，能把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高练习的兴趣，使
幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动，并达到增加体质的目的。我们在组织体育活动时，常常从准备活动——新授——结束放松活动用一个游戏贯穿到底，让幼儿扮演一定的角色，并为小、中幼儿适当地佩戴一些角色标志和装饰物，提高其游戏的兴趣及注意的持久性。如小班幼儿练习四散追逐跑，我们开展了“勤劳的小白兔”的游戏，幼儿戴着白兔的头饰，一会儿种青菜、萝卜，一会儿浇水、施肥，一会儿下雨了，一会儿狼来了……，完全进入角色之中，兴趣盎然地掌握了基本动作，在情节的不断变化发展中，达到了适宜的练习密度和运动量，游戏使原本枯燥、呆板的动作具有了新的含义，幼儿的情绪始终处于积极状态。丰富的游戏内容和游戏情节、游戏规则等，还有利于促进的全面发展。
2、讲解示范，形象直观。
幼儿园体育活动的对象是幼儿，他们最大的特点是：好动、好奇、好胜、好学。但注意力又容易分散，因而在教学中必须合理运用讲解法、示范法，做到精讲多练。针对幼儿的特点，讲解做到形象化、趣味化、儿童化，语言简短扼要而有重点，多用比喻有趣的讲解，示范力求做到生动、形象、逼真、优美，以激发幼儿的学习动机。如在立定跳远的教学中，先采用形象化方法教学，原地练习兔跳、蛙跳。师：小白兔，生：跳跳跳。师：小青蛙，生：呱呱呱。使幼儿将所学的知识记得清、学得活、情绪高，产生丰富的想象，激发了学习积极性、主动性。
3、情趣愉悦，发展个性。
在组织幼儿体育活动时，我们还合理地运用集体活动与自由活动相结合，分组活动与个别活动相结合的原则，在活动中给幼儿一点自由支配权利，让幼儿根据自己的爱好、情趣，选择活动器具，开开心心地玩上一阵，既满足了他们的心理需求，同时，也激发幼儿参与体育活动的浓厚兴趣，全身心地投入到教学和练习中去。在某些难度较大幼儿不易掌握的动作练习中，给几分钟自由时间，让他们自由结伴进行互帮互学，可以使他们体会到与他人合作的快乐和自我选择与自我实现目标的成就感。
三、倡导尝试，引导探索。
在组织体育活动时，有时要变革传统的“接受型”“训练型”的学习方式。倡导尝试，引导探索，培养幼儿主动探究的意识和创新精神，促进自主学习，主动发展。
1、参与准备，做活动的主人。
在组织体育活动时，凡是幼儿能想的，能说的，能做的，我们都放心放手地让幼儿自己去做，决不包办代替。例如：在纸板“一物”多玩的活动中，我们一改以往由把一块纸板剪好的做法，而是在活动前一天，组织幼儿一起讨论，哪些东西可以用来剪纸板？你们想把纸板做成什么形状？幼儿明确了活动的内容，热情、积极地收集纸板材料，并和父母商量，共同制作。第二天，形状各异的纸板拿来，他们抢着告诉我：“老师，看我做的花形板”“，这块鸡心形板是妈妈帮我画的”，连平时动手能力较差的洋洋也在爷爷的帮助下，用苹果盒做了一块圆形板。以后，我们又用同样的方法请幼儿共同参与准备其他活动器材，如沙包、绳子、纸棒、小推车等，幼儿玩自己参与制作的器材，活动兴趣特别浓，情绪特别高，这样，既从繁忙的活动准备中解放出来，又使在整个活动中处于主动、积极地位，动手能力得到了提高。
2、实践操作，获得成功体验。
活动时，我们遵循幼儿探索在前，讲解示范在后的原则，引导鼓励大胆探索，通过自身的活动，获得经验，不断经历成功，获得成就感。我们深知：的目的不仅仅是让幼儿学会各种动作技能，更主要的上让幼儿学会学习的方法，会主动学习。如果学习活动只是机械的模仿，长此以往，幼儿就会养成依赖性，失去自信心和自主性。因此，在体育活动中，我们提供条件，创设情景，引导幼儿思维、尝试，鼓励幼儿“一物”多玩，以玩竹圈为例，幼儿拿着竹圈作方向盘开着汽车来到操场，做圈操后，启发幼儿：“圈还能怎么玩？看谁玩得和别人不一样。”孩子们想出了各种有趣的玩法，主动性、创造性得到了充分发挥，每个幼儿都感受到了成功的喜悦。在“一物”多玩的基础上，为训练幼儿思维的灵活性，发散性，我们还提供与“一物”相关的器具，如让幼儿玩球时，我们提供木棍、羽毛球拍、布袋、垫子、平衡木等，并通过语言启发幼儿尝试，引导幼儿想出不同的玩法，通过幼儿自我探索，自我尝试，幼儿得出了八种不同的玩法。充分发挥了的积极性，主动性和创造性。