在课程改革中不断成长_幼儿教育随笔

随着二期课改在我园的不断深入，我们教研组每一位的教育观念、行为正在发生着变化。具体表现在以下几方面：
　　一、主题活动的确定：
　　以往的主题教育活动往往是教师预设好的，什么年龄、什么季节该从事什么活动，都是预先设想好的。而在探索型主题教学中，教师能够认真观察，倾听儿童的谈话，在与孩子们的交谈中发现他们的兴趣和经验，激发儿童主动学习。因为在幼儿的一日活动中伴随着大量的言语谈话、交流，其中包含着许多能促进幼儿发展的内容，这就需要去倾听幼儿谈话的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起感兴趣的探索主题。列如，大二班的能够从孩子的自由交谈中发现他们对动物的关注，从孩子争看的图书中了解他们的需求，由此引发一系列生动多样的有价值的活动《有趣的动物》《我和图书作朋友》。
　　二、方式：
　　以往的各种教学活动是由教师在一周前设计好，并在下周加以实施。通过探索型主题活动的尝试、实践，们认识到课程离不开计划，而离不开对幼儿的年龄特点和兴趣需要的把握。因此，我们改变了以往的做法，做到天天，并及时做好观察分析，做到预设和生成相接合，更好的促进了的发展。如大一班的

在进餐时发现有些孩子有挑食的现象。通过观察分析，了解到有的孩子不喜欢吃荤菜、有的孩子不喜欢吃蔬菜。为了使孩子们了解样样食物都有营养，帮助孩子们改掉挑食的坏习惯。由此生成了活动主题《绿色菜篮子》。通过带孩子们参观菜场，引导孩子们自助配菜，使孩子们改掉了挑食的坏习惯。
　　三、环境创设：
　　教师们认识到活动要根据幼儿的需要和教育目标来确定，而环境的创设也要随着活动的不断进展而变化。如以往的环境创设以教师为主，孩子只是陪村的现象改为与幼儿共同讨论环境创设的内容，共同准备材料进行布置并引导与环境进行互动，并能体现近期目标。如大三班开展了“小小安全员”的主题活动，引导孩子们和爸爸妈妈一起收集、制作各种安全标志，并张贴在活动室醒目的地方，使孩子们在认识各种安全标志的同时增强了自我保护的意识。
　　新课程不仅促进了的发展，我们的也在新课程的实施中不断得到发展