如何观摩_幼儿园教师成长

前几天，和武汉市江汉区幼儿园的一起参加航天园的教学观摩活动.
    航天园硬件条件很不错，双语教学也非常有特色，这次是位男向我们展示的中班活动<sewo>,让大家深深的体会到了男老师的阳刚与活力,这位看上去更像孩子们的大伙伴.

这节课上得非常的活,孩子们基本能用英语回答。不用问，从孩子们兴奋的眼神和高举的小手中就可以看出，她们都很喜欢上英语课。结束的时候大家鼓起了热烈的掌声,鼓掌的理由不仅仅是他们出色的表现，更让我们看到了，孩子是在主动活动中习得语言，真正做到了在活动中扮演着环境的创造者、参与者、支持者等角色.

    以往我也看过英语观摩课,那些往往是事先“排练”了两三遍的，孩子们有些机械、被动地跟随一步一步地复习着很熟悉的内容，这样的观摩课更像是表演课，看不到生成教育的能力和技巧，看不到孩子更为真实的反映，更很少看到现代教育观念在活动中的有效渗透和体现。

所以我欣赏这位的活动.
   平时幼儿园老师的岗位多是“一个萝卜一个坑儿”，园里往往轮流派出去观摩。很多对外出观摩抱有很高的热情，园长也希望通过这种直观的学习方式借鉴其他园的好经验。那么如何让一次观摩活动成为有效的学习和反思活动呢？

我觉得的观摩不是记流水帐，而是要把被动的观摩活动看成主动学习和反思教学的积极活动,以前我总是拿个小本边看边记。逐条把观摩课的步骤一步一步记下来，有时没记什

么观摩课的内容，只记下当天的日期,有时记下自己的备注或问题。这次科长提出了新要求,既要有观摩,又要有评价,于是我就明确目的，带着问题去观摩。比如说事先了解一些教学方面的理论知识，就会重点观察这次活动中是怎样体现社会性相互作用理论，明确了观摩的目的，就眼中有物，记下对自己有启发、可学习的东西。自己在观摩活动中也不断的转换角色。在观摩活动中，我们既是学习者，又是研究者；既是，又是幼儿，甚至是或园长，有时，我们要做的不仅仅是旁观者，还应参与到孩子们的活动中去，在与的互动中了解更真实的情况。比如说，我们不仅仅记下这堂观摩课的教学步骤，还应该研究为什么采用这种步骤，哪些步骤是常见的，哪些是我们自己教学中很少采用的？差距在哪儿？在和孩子的随意交谈中，感受到教学的实际效果等等。

    最后记下观摩活动中的感受或启发点。观摩记录不是把看到的和听到的全记下来，否则只顾记录没有时间思考，在观摩课中会有很多感受,我觉得需要我们边听边记，边想边记，如果不及时记下，观完就完了，没有什么可“摩”的。回园后的“反思”也许就“无可思”。

  正因为我这次认认真真的带着问题去观摩,带着思考去展示活动,带着疑惑去反思,所以觉得收获特别大.