中班科学活动《滚动》_幼儿园中班科学教案
活动内容：《滚动》
活动目标：
1. 让初步感知滚动。
2. 激发探索事物的兴趣。
3. 培养能在集体面前大胆讲述操作过程。
活动准备：
1.常规至关重要，要能收能放。
2. 已善于在玩中发现、玩中学习
3.各种形状的玩具数个。
4.纸板、搓板数个。
5.大筐三个
。
活动过程：
第一部份：设置情景，请自主操作玩具，引入课题。
“今天，我给你们带来了一些玩具，想不想玩？”
（第一次散花）
1.玩后提问：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”
2.找出重点：“滚动”。
（从回答中找出）“滚着玩”。“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。
3.讲解操作皮球、易拉罐条件一样下的滚动，介绍新词汇：“滚动”。
集体：“我们刚才玩小皮球、易拉罐时，发现了什么？它们会干吗？”
小皮球、易拉罐会——滚动。 （用好听的词）
第二部分：提问，请带着问题， 第二次撒花，玩玩教具。
a问题：“请你们找找哪些物体能滚动，哪些物体不能滚动？为什么？”
1.提问（1）“所有的玩具都会——滚动吗？”
（2）“哪些能滚动，哪些不能呢？为什么呢？”
2.集体
：有角的玩具不能滚动，没角的玩具能滚动。
b 进行分类。
1.一次分类：“现在请你们把能滚动的放一起，不能滚的放一起”。
过程框架：
第一，撒花操作，发现滚动，学习新词“滚动”。
第二，（1）撒花操作，发现滚动的条件；（2）进行滚与不滚动的初浅分类；
（3）发现滚动物体的特殊情况，不同之处，并与二次分类。
第三，（1）球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。纪录。
（2）球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。纪录。
提问结束：高度一样、路面质量、外力一样，而球体大小不一，哪个快？
活动准备：
1.球体、圆柱体的玩具占多数；搓板、纸板数个，支架数个。玩具筐三个 。
（操作玩教具不宜过多，与幼儿人数要成比例，且要考虑到的收放速）
2.常规至关重要，要能收能放，会听开始与停止口令词。幼儿已善于在玩中发现玩中学习。（尽量避免对教学环境、听课的改变增减的敏感度）
过程剖析：
第一部份：集体分散玩教具。找出“滚动”，学习词汇“滚动”。
ø 玩前：设置情景，引入课题。
ø
; 玩中：首要，保证玩中不乱；其次，已有善于在玩中发现的意识
习惯；最后，参与其中，重在观察、引导。
ø 玩后：提问：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”
（并请回答问题的师范玩法）
发现：球体、圆柱体它们会——滚。
：球体、圆柱体它们会——“滚动”。
玩前：提问，请带着问题，去集体分散游戏
玩中：首要，保证玩中不乱；其次，已有善于在玩中
发现的意识
习惯；最后，参与其中，重在观察、引导。
玩后：重复提问：所有的物体都能滚动吗？哪些能，哪些不能，为什么？
集体：滚动的条件—有角的物体不能滚动，没角的物体能滚动。
（2）找出、发现易拉罐与球的不同之处。
提问：“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢？”
：因为球都是圆溜溜的，而易拉罐有平的地方。
（提问：“两个东西都能滚动，那碰到墙后会如何？”
操作，解答问题。：易拉罐碰墙后会停住，而球会往别处跑。）
2.二次分类：“请你们把像小球一样可随意滚动的放在一起，像易拉罐一样
不能随意滚动的放在一起。”集体检查。
第三部分：操作实验——
1.不同高度，滚落速度不同。
提问：“我这里还有一些纸板，想跟小球一
起玩。请你们认真看，看
你们能从中发现什么？”
请操作撒花，并纪录结果，巡回指导。
：不同高度的滚动速度不同。高架纸板上的球先滚动下来，低架
纸板上的球后滚动下来。
2.不同平面条件，滚动速度不同。
提问：“我这有两块板，你们看看有什么不同？”
“你们觉的球会在哪块板上滚的快？”
请操作撒花，并纪录结果，巡回指导。
：平面的快，不平面的慢。
结束部分
提出问题：“大小两个球，同时从同样的板子上，高度、力度一样，哪个先
滚下来？”
“下节课我们一起来揭开谜底！”
b
（2）请两位来检查。
（3）发现易拉罐与球的不同之处。
提问：“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢？”
：因为球都是圆溜溜的，而易拉罐有平的地方。
二次分类——（1）随意滚动与不能随意滚动进行分类。
（2）再请两位来检查。
第三部分：
1球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。纪录。
ø 玩前：边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、路面质量、外力
一样。“你们也去试试看，好，开始！”
ø 玩中：首要，保证玩中不乱；其次，已有善于在玩中发现的意识
习惯；最后，参与其中，重在观察、引导。
ø 玩后：提问：“你从中发现了什么？”
：纪录图（兔子表示快，乌龟表示慢，可用图章或绘图）
表述：球体大小、路面质量、外力一样，高快，低慢。
2球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。纪录。
ø 玩前：边讲述边操作实验过程。注意强调球体大小、高度一样，外力
一样。 “你们再去试试看，好，开始！”
ø 玩中：首要，保证玩中不乱；其次，已有善于在玩中发现的意识
习惯；最后，参与其中，重在观察、引导。
ø 玩后：提问：“你从中发现了什么？”
：纪录图（兔子表示快，乌龟表示慢，可用图章或绘图）
表述：球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。
结束部分：提出问题，结束课程。