实验中学高中课程实施情况汇报_工作汇报
我校是今年8月由山东省诸城师范学校和原诸城实验中学(初中)合并而成的一所融高中、初中于一体的完全中学。今年8月,我校开始进行高中新课程实验,当时实施新课改实验的教师74人,1250人。三年多来,我们边研究、边实验、边推进,继承与创新并举,统一性与多样性结合,使新课程的推进由点到面,学校内部发生了较为深刻的变化。可以说,学校的发展与新课程改革同步,在这场轰轰烈烈的普通高中新课程改革实验中,我校的干部、共同经历了新课改的凤凰涅盘,学校也迅速崛起,由弱到强,取得了突出成绩,正朝着创办实验性、示范性、现代化品牌学校的目标奋进。
一、新课程改革:让师生过一种幸福完整的生活
教育本身就是一种智慧,教育更在创造着智慧,教育的过程是培养人的过程,它不是在制造应考的机器,教育和人的发展是一个漫长而复杂的过程,因此,只有注意了实施成长过程的优质教育,培养的人才才是高素质的人才,也只有这样,我们的教育过程才真正能让师生感受到是一种幸福。课程贯穿学校教育教学的全过程,师生的大多数时间都与之紧密相连,抓住了新课程就是抓住了学校发展的关键。课改实验的推进不仅是学校生存与发展的需要,同时也给学校、提供了更为广阔的发展空间。面对新课程改革的挑战和发展机遇,我们从实际出发,选准了学校课程改革实验的突破口,确立了推进学校课改实验的基本策略,把提升课改实验品质作为课程改革的终极目的。我们就是要借助新课程改革的机遇,重建教育理想,试图通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”,让每个受教育者能够获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感,让师生过一种幸福完整的生活。
**说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。普通高中新课程实验无疑是一件大事,所以务必做细做实。为顺利推进新课程改革,我们出台了一系列课程改革的文件,从课堂教学、示范引领、教师培养、校本研训、教育科研等方面对推进课程改革提出了具体的实施措施,并通过新课程改革,改变的生存状态,改变教师的行走方式,改变学校的发展模式,改变教育科研的范式。在不断的课程实践中,逐渐形成了学校的核心教育理念:“实施文化立校方略——人本化管理、研究性、创新式、时效性课堂、学习型校园,把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”。今年9月,山东省校本教研现场会在我市召开,我校为会议提供了现场,得到了省厅领导和与会代表的高度评价。
二、人本化管理:构筑独特的文化风景
新课程改革的实施,将使学校的改革实现新的性的跨跃,也对学校的建设和管理提出前所未有的挑战。我们认为,学校管理有四种境界:人物管理、人际管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是学校管理的理想境界。它是建立在管理者与被管理者价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上的。而这种共同追求除了需要学校文化的浸润之外,还需有着对被管理者的尊重、理解、帮助、鼓励等情感的关注。我们通过用学校文化同化、用领导人格魅力感染、用学校广阔的前景吸引、用而严格的管理规范,围绕人的品德不断改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦开展管理工作,不断充实学校发展的人文内涵,凝聚了师生的向心力,提升了师生的思想境界,创造了具有亲和力的学校人文生态环境,令师生时时感受到**、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助,使学校真正成为了让兴奋、留恋的地方,使真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。
为促进学校文化内涵的丰富和发展,使全体教职员工在共同的愿望下保持持久的动力,我们有层次、有梯度、最大限度的将学校文化融入到管理的各个环节,将学校教育理念以及校长的立校思想全方位地渗透到师生心灵深处。我们把学校的办学思想不断地整理形成“学校文化锦言”、“校长寄语系列”、“校长按语系列”等,以各种形式让教师认真学习,让浸润着崭新教育理念的文化教育内容,处处、时时都对教师的思想、观念形成强烈的冲击,持久地触动每一个人的灵魂,让教师逐渐摆脱庸俗、崇尚高尚,摆脱惰性、崇尚勤奋,摆脱索取、崇尚无私奉献。如“做一个思想有高度、学识有深度的教师。”“让我们把每一件小事都做得更精彩。把简单的事情做彻底。把平淡的事情做精典。”“认真做事只能把事情做对,用心做事才能把事情做好。”这类浸染着崭新教育理念的文化教育内容,在校园内的宣传栏里,在办公楼的厅廊里,在教室的文化系列展示台上,在教师的办公桌上随时都可发现,让它们时时冲击着师生的思想观念,触动着每一个人的灵魂。通过文化的熏陶,把师生员工引导到实现学校目标所确定的方向上来,让善于接受新的教育教学理念,让善于主动学习,以达到一种适合学校发展目标的理想状态。
我们在校园最显眼的地方设立闪光台,上面记载着每天自觉加班、早来晚走的教师,记载着为学校和做过每一件好事、小事的教师,记载着那些一个时期以来勤恳敬业的教师,作为鞭策广大教师自觉奋进的一面镜子,让每位教师自我加压主动提高,激励着教师主动加班加点工作的激情,培养了自觉遵规守纪、自觉奉献的习惯。
我们设立亲情接待室,配备了接待人员提供服务,为来学校看望孩子的家长准备了校报校刊和饮水机,并热诚地欢迎广大来校给送来精神和物质上的鼓励和帮助。一间温馨的小小接待室,感动的是,感染的却是全校师生。
我们设立了“校长信箱”,作为师生与校长沟通的桥梁、校长决策的重要依据,保持学校与教师、情感交流渠道的畅通,给、更多的尊重与关爱,拉近了师生间的心理距离,激发起师生主人翁意识,产生与学校荣辱与共、相依相存情感联系,把个体的发展与学校的发展联系在一起,建立起共识,共谋发展,群策群力,从而最终实现师生真正共同创造美好未来的愿望。
我们建立了责任教师制度,用爱心诠释教师的天职。我们规定:每一位任课教师除了正常的课堂教学任务外,还分别承包班内高中低不同层次的几个,承担和扮演起四种角色:像父母——生活上体贴关怀;做良师——学习上鼓励指导;成益友——平等相处、促膝谈心;当心理医生——多沟通引导。建立了责任谈话制度、个别辅导制度和奖惩制度等,实施发展全程跟踪负责制。
我们开展了亲情激励活动,开发家庭资源的潜动力。开展了争创“温馨家庭”“温馨两代人”等活动,让每一个教职工家庭温馨上下两代人,以此升华我校的师德;开展了领导与困难职工、学生一助一活动,用温暖凝聚了人心,激发了动力。元旦佳节,学校统一制作了精美的贺卡,让学生写上一段对父母感激和祝福的话语,寄给父母,学生报答了一份真情,父母接受了一份感动,学生从中也体会到了一份亲情,一份责任。通过亲情激励活动,在学校、家庭和之间架设了一条感情联系的纽带,激发起了师生意想不到的工作学习积极性。
每学期末,发动全校学生在600名教师中海选“十佳教师”,对评选出的十佳教师举行隆重的表彰大会进行表彰,鼓舞每个教师,激励先进,给以工作的幸福感、成就感。今年9月,学校又出台《关于设立教学若干奖项的通知》文件,在全校评选20个单项奖,如读书最多的教师奖、最受喜欢的教师奖、最佳门卫奖、最佳生活指导奖、最多登闪光台奖等,鼓励在自己的领域敢于冒尖和创造的教职员工。
重建学校管理制度是高中课程改革的一项重要任务,我们正是适应课程改革的需要,弘扬以人为本的管理思想,建立了**的管理机制,初步形成了有特色的、化、规范化的过程管理体系,提高了学校的工作效率和工作质量。
三、研究性:形成现代教学视界
课程改革成亦教师,败亦教师。“没有教师发展,就没有课程发展”。新课程改革对教师提出了更高的要求:要实现教师角色的真正转换,教师要和新课程共同成长,教师要和共同成长。目前我们的高中教师很勤奋,也很辛苦,尤其是高三的教师。但我们的许多只是充当了冲刺的“教练员”角色。高中新课改的课程设置和课程内容要求教师必须成为一个学者型教师,高中课改也能造就一批学者型。
那么,教师如何做到和共同成长?除了每个教师根据自身发展的需要和理想追求,不断学习和进取之外,学校要加强对教师的培养,帮助教师不断成长。我们通过以下活动引领的专业成长:
1、举行各种恳谈会、论坛等活动,在活动中提升教师境界,促进教师间和谐交流的发展。如学海尔恳谈会、学洋思恳谈会、成长恳谈会、责任班教导会、反思性教学恳谈会等,通过交流各自的学习收获,以实现大脑联网,把个人收获变成集体智慧。
2、倡导读书,为教师打造丰厚的文化和教育背景。我们设立了教师“年读书基金”,其中200元由教师自由支配,要求购买与自己的专业相关的书籍,期末结束时凭发票和书籍到学校报销。其中100元,由学校为教师统一提供书籍——《给教师的100个建议》、《给的一百条新建议》、《帕夫雷什中学》、《国际教育新理念》、《第三只眼睛看教育》、《我的理想》等优秀书籍,为老师学习新理念、拓宽视野、提升素养起到了很好的推动作用。另外,我们还要求所有的专业每学期订阅两份以上与自己专业有关的报刊,大教研室与小教研组内订购阅读互补,尽可能多地订阅。这样可以让老师们每周、每月都有报刊可以阅读,为们不间断地汲取新知识、接受再学习准备了充足的泉源。
3、开展了系列培训,保证新课程顺利实施。鼓励教师参加各种新课程改革培训和参加各种会议,不断加强教师的理论和业务学习,勤勉磨练三力:教育能力、事业动力、人格魅力。我们以着名教师、北大附中副校长张思明为首位研究和学习的对象,进行系列业务和师德培训。通过让我们的教师研究名师、学习名师、超越名师,最后达到成为名师的目的。另外,相继有全国知名教研室主任联谊会秘书处、全国中语会课堂教学研究中心、山东省教育学会教育管理研究专业委员会高中教育管理工作委员会秘书处、山东省青年中学教学研究会、山东省教育厅《基础教育改革论坛》编辑部、诸城市实验中学曲阜师范大学教育硕士科研工作站、诸城市实验中学延边教育出版社教育研究开发中心、诸城市滨北学校文化开发公司八大机构落户我校,我校还是北京师范大学校本教研基地、教育部基础课程教材发展中心课程网基地,开放的氛围给的专业成长提供了更为广阔的发展空间。
4、青年教师是学校的希望和生力军,在学校里最需要关怀和培养的就是这个群体,为满足他们进步的需要,我们为青年教师制定了成长轨迹:(1)专业职称:中学见习教师——中学二级教师——中学一级教师——中学高级教师——中学特级教师。(2)业务称号:本校教学能手、骨干教师——诸城市教学能手、骨干教师——潍坊市教学能手、骨干教师——山东省教学能手、骨干教师——国家级骨干、专家。(3)政治荣誉——本校优秀教师——潍坊市优秀教师——山东省优秀教师——全国优秀教师——全国劳模。(4)行政职务——本校优秀————副主任——主任——副校长、副书记——校长、书记——更高层次职务。通过对青年的磨练,最终使他们实现:变学历为学力,锤炼能力;讲师德师能,争做实中名师。
5、打造名师群体,带动教师发展。学校设立特级教师工作室、特聘导师工作室等,以激励创新、鼓励创造,引领全校。我们还成立了由教学经验丰富的老教师组成的“导师团”,跟踪培养年轻教师和教学经验、教学能力不佳的教师,为他们搭舞台、拓路子,最终实现年青教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化。我们要求做到“六个一”:每学期准备一堂优质课,一个优秀、一个好、一篇好、一项好创意、一次高水平的说理性班会。“六个主动”:①主动学习教育理论,②主动统研教材,③主动苦练内功,主要是“三笔一话”(钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话)和现代技术及相应的学科基本功。④主动多听课学习,⑤主动多做习题,⑥主动多辅导。
6、常年坚持在全体教师中开展四课型达标活动,依照新课程课堂教学评价标准,先推选学科首席教师立标示范,全体向立标人学习,同时认真,苦练教学基本功,优化教学结构和方法,努力使自己的课堂教学符合新课程要求。同时鼓励广大教师边学边用,学用结合,把所学的知识和技能随时运用到教学实践中去,针对自己的教学弊端和实践中碰到的具体问题进行反思、研讨,力求有所修正,有所创新。通过四课型达标活动,引导全体研究课堂、研究、研究教学,确立现代课程意识,增强实施新课程能力,提高课堂教学水平和教学质量。
7、定期举办沙龙、沙龙、教育教学论坛、实中讲坛等校园学术文化交流活动,让有特长、有个性、有研究成果的教师在这个舞台上尽情张扬,施展才华。不定期地邀请教育专家、社会各界名流等专家学者来校作报告,让接受理念、方法、思想等方面的、熏陶。
8、通过“三本”建设引领学习,强化反思。这是围绕对发展的培养,将强化教师师德教育、教育教学理论学习和教育随笔撰写活动,规范教师师德学习笔记本、教育理论学习札记本、教育教学随笔本共“三本”。学校定期对上述“三本”进行检查和展评。教师“三本”的建设,不但推动教师的学习,而且使这种学习制度化,对建设学习型校园教师的终身学习,形成了一种制约机制、保证机制。同时提倡进行教学反思,要求教师用批判和审视的眼光,看待自己的思路、观念和行为,并作出理性的判断和选择。特别要求教师授完课后要进行深入的反思,写出反思小结,逐步培养自己做研究型的。
9、积极探索新课改背景下校本教研的最优模式。我们认为,校本教研是一种唤醒,是一种体验。是一种视界融合,是一种文化对话。我们注重让教师把学习、实践、反思紧密结合起来,注重多种形式的合作,通过案例研究等多种方式切实提高课堂教学质量,运用自己的实践智慧,促进自己的专业成长,促进的全面发展,使研究成为每一个教师的职业特征。学校设立了教学专项基金重奖教学骨干,在“科研名师工程”中重点开展“三大分工程”(首席教师工程、教学新秀工程和“青蓝”工程)的建设,在骨干教师的管理上,实行责任、义务、待遇并存,并建立了首席教师业务考核办法,健全骨干培养机制。我们以学科教研室统领三个级部学科教研组,两者活动融为一体,逐步形成教研室组文化。同时,校本教研中专业的支持十分重要,课程改革一旦推开,会遇到许多新问题、新情况、新矛盾,所以建立一批专业化的专家队伍十分紧迫。我们坚持“专家引领,行动研究”的策略,依托我校两名博士研究生、六名硕士研究生、诸城市实验中学曲阜师范大学教育硕士科研工作站、诸城市实验中学延边教育出版社研究开发中心等建设了我校的高中课程改革专家研究指导组,并成立了由特级教师、学科首席、学科教研室主任组成的各学科课程改革研究指导小组,充分发挥集体、说课、评课、观摩研讨、典型案例分析、教学反思与交流、问题会诊、专题沙龙、报告以及与专家对话等多种不同研究形式的作用,起到了显着的专家引领效果。在课改专家帮助下,一批教学骨干脱颖而出,迅速成长为我校课改实验的中坚力量。
10、结合集体备课研究,大力展开学案导学研究活动,提高课堂教学效率。集体备课和学案导学是我校近几年来抓教学质量的把手。我们确定了集体的内容、程序,其中备的内容包括备教材、备例题、备习题、备、备教法,备学案的内容包括目的、重点、难点、易混点、例题、练习题等。学校规定包级领导深入到备课组参加集体备课,对备课中出现的问题及时解决,集体纳入对教师、教研组的考核。同时,本着“关注、聚焦课堂,立足校本、深化改革”的指导思想,根据的特点,选择、整合并优化教学资源,优案质量,以此为突破口,力促学科组教师业务能力和授课水平的提高,我们组织骨干编写了包括高中9科共计48本的学案系列校本教材丛书,已由延边人民出版社正式出版。
四、创新式:涂抹生命的亮色
学校教育的本质应该是培养、鼓励、激发学生的个性与创造性,使他们获得身心健康成长的必要条件,从而做出自己的选择。学生是课改的参与者和最终受益者,新课程改革应与时俱进,为学生终身发展设计,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,为将来适应社会需求的多样化,实现全面而富有个性的发展,走向自主提供良好的平台。因此,为实施新课程改革的基本思想,实践“学习生活的常识,学习生存的技能,学习生命的意义。”“保护天性、张扬个性、完美人生”等理念,我们千方百计地给学生创造一个开放、包容、创造的成长环境,注重学生的自主参与、自主学习、情感体验,注意从方方面面引导学生创新,培养创新式学生,教导学习追求真理,言行恪守诚信,形成意识、终身学习意识与发展意识、公德意识以及积极进取的人生态度。
1、我们在开齐各种课程的同时,设立了生命课、书法课、文明礼仪课、学法课等,努力践行三大办学特色——英语特色、文学特色和活动特色(校内课外活动、活动课、社会实践活动、研究性学习)。通过举办英语报告会、开辟英语角、英语沙龙,英语短剧表演等丰富多采的活动,创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣,培养的能力。今年,学校投资3000多万元,建成外国语校区,在开足国家部规定的所有课程的同时,重点突出外语教学,聘请了两位具有研究生学历和教师资格的美籍为讲授英语,强生的口语和听力。还开设了俄语、日语等小语种,为未来的成长、成才,从容面对日益增强的国际交流与合作带来的挑战奠定了良好的语言基础。
作为山东省当代文学院潍坊分院,我校成立了文学院学生记者团,还成立了现代文学社,创办了《现代》校刊和实中校报,每个班级设立了发表园地,人人创办手抄报,为全体开辟了一片文学园地。有、有主题地组织记者团成员奔赴北京、南京、扬州等爱国主义基地进行采风活动,到青岛、崂山等进行文学创作实践活动。每年省内外知名作家们都来我校集中活动一次,今年7月,山东着名作家、省作家协会主席张炜来校考察,对学校创建文学特色的做法给予高度评价,并为实验中学题词:“名校让山东人自豪!”。
把活动课、学习方法课、劳动技术课、心理健康教育课、阅读课、现代技术课、习字课、生命课等纳入正规课程,安排专职进行教学。成立了体育、、舞蹈、等中心队,利用业余时间培养学生特长、开发学生的潜能。节假日组织学生到常山、飞机场、新郎公司、博物馆、恐龙馆、潍河国家水利风景区等地积极参加社会实践活动,深入到工厂、农村、学校等社会各个方面,广泛接触社会,开阔学生的视野,培养学生的创新精神,为的成长拓宽了成长的渠道,搭建了成长的舞台。
2、在各级各类各种形式的考试中进行奖励分制度,设卷面规范奖,奖励那些答题卷面整洁、字迹工整清楚、语言准确、逻辑严谨的;设创新答题奖,奖励那些在回答综合题、论述题时,敢于向课本、、权威挑战,有自己独立见解、解题方法独特,论证有理有据的学生。每次考试都鼓励“向仔细审题、完整答题、工整答卷、严格检查要2—3个分数段。”
3、鼓励和激发课堂上要勇于创新,不但积极回答问题,积极思索,而且在回答问题时一定要回答“我认为”“我不懂”“,我还有意见”等。
4、每学年我们结合学科教学特点和学生能够达到的研究能力,规划出便于学生研究的研究性学习小课题,供选择和实验,如参观、访问、调查、撰写小等,让接触新情境,获取新,产生新思想,培养新思维。在整个研究过程中,培养了学生认识能力,实践能力,交际能力和战胜困难、经受挫折的承受能力,提高了学生的自律意识,调动起了学习的自觉性和主动性,增强自主学习的使命感和责任感。
5、抓好优秀生培养,经常性地举行各种类型、各学科的竞赛活动,发现人才,培养人才,拓展人才培养的途径。为实现大面积提高教学质量的目标,我校采取了同班异步的教学方法,通过分层设标、分类要求,分层教学、分类训练,真正做到后进生转化,中等生优化,优秀生提高,各类都得到应有的发展。为弥补班级授课制下分层次教学的不足,我们又特别开辟了创新学习实验室、理化生自主创新实验室等,在课外设立了更有利于实施分层次辅导的“尖子生学科加强班”、“弱科生纠偏提高班”,“特长生扬长训练班”。
6、大力开展“七个一”活动:每个学生每学期建立一个日记本,每天写一分钟日记;每天做一分钟家务(高中每天做一分钟内务);每天早操结束后由各组织进行一分钟的踏步走;每天进行一分钟的记忆力比赛;每天唱一首军歌;每天进行一分钟演讲;每天读一分钟名人传记。我们本着“低起点、高标准、严要求、早纠正、细管理、勤检查”的原则,开展系列加以强化。通过抓生活习惯的培养,渗透学习品质的养成,抓生活的小事促学习的进步。
7、为进一步活跃校园文化生活,充分展示广大学生的个性才华,在全校学生中开展推选校园吉尼斯活动。凡在生活、学习、活动等方面有独到之处,能展示自己个性特长,有望成为校园之最的学生都可申报。有唐诗宋词背诵之最、剪报之最、创作之最、楷体字书写速度之最、圆周率背诵之最等等。在评选中让学生找到了成长的支点,通过“校园吉尼斯”评选活动,激励勇于创新、积极创造、敢于创造,培养他们的创新意识和能力。
8、实施“创新学习实验室、随堂测试探索、优秀登台讲课的新教学模式、师生共写随笔、让试卷充满温情”五大创新点,充分发挥优秀、名师的作用来培养创新式。曾经登台讲课的李佳琪同学谈起她讲课的经历:“这次经历对我的影响太深刻了,是我永远难忘的一课。紧张、激动中又满含着酸甜苦辣,老师太不容易了,我体会到了的辛苦,我领悟到了学习的奥秘,我学会了与同学合作……”。
五、时效性课堂:让课堂焕发出生命的活力
新课程标准对教学目标与内容进行了巨大的改革,与此相适应,新课程标准强调要让通过自主、合作和探究的学习方式进行学习。学习方式的转变是这次课程改革的核心问题。倡导自主、合作、探究的学习方式是时代发展的必然要求。今年《山东科研》发表我的《注重课堂教学的创新性、时效性,让课堂焕发出生命活力》一文。在此基础上,我们提出了“自主、合作、探究,注重课堂教学的创新性、时效性,让课堂充满生命活力”的适应新课程的教学模式,简称自主、合作、探究、创新、时效、活力“六要点教学法”,作为我们学校践行新课程的教学模式进行创新应用,以改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。目前省教科所已经将我们学校申报的“六要点教学法”列为山东省“十一五”重点课题。
这六个要点,是当前基础课程改革的关键词、核心词,是新时期课堂教学改革的核心要素,对比六要点,可以分为“自主、合作、探究”和“创新、时效、活力”两个层面来理解:前者是基于培养的“自主、合作、探究”能力的课堂教学要求,后者是指在新课程背景下课堂教学质量的体现,二者关系密切,分属两个层面。而“活力”则是前五个要点最终表现形式和落脚点。
在省里推广杜郎口教改经验大会上,我曾指出:我们要以生命活动为本质,从生命的高度,用动态的生命的观点看课堂教学,让课堂焕发生命活力。首先,要求我们的倾心投入、满怀激情,以激情感染;一名合格的教师,他对课堂教学最起码要有感情,然后有热情,最重要的是要有激情。如果没有感情、热情和激情,他将永远不能成为一个优秀的。第二,就是师生要把课堂看成充满人生历程的一个重要环节,学校中教学是中心,在教学中课堂教学又是中心,每个45分钟都会成为人生历程的重要环节,都很重要,是他生命意义不可或缺的组成部分,都应很好地看待。第三,课堂教学应该全面体现培养目标,促进全面发展,而不应只局限于认识方面的发展,应该像杜郎口中学课堂教学一样全面重视。让课堂教学焕发出生命活力的第四个含义是,要彻底改变现在课堂教学中常见的只教书不育人、人人围着书本转的局面。
“六要点教学法”是目前新形势下我们对课堂教学最基本的要求,更是我们实验中学课堂教学评价的价值追求,是每个教师牢牢把握的课堂教学的精髓。为推动课堂教学改革的深入进行,10月13日至14日,我校举行了为期一天半的课堂教学研讨会,静下心来解剖课堂、研究课改。分学科观摩了杜郎口中学5位教师的示范课并进行了座谈交流,听取了他们的报告,在全体中产生了强大的冲击波。
六、学习型校园:文化品位、现代气息、人文精神
随着新课程改革的深入,凸显学校的自主性和文化性是学校教育改革的共同走向。人们的目光更多更直接瞄准的是课程本身的建设、角色的转变、学习方式的更新等,却很少有人关注承载教育理想与改革的学校,而这也可能正是课程改革形式化、表面化的症结之所在。课程改革的迫切任务就在于加快、加大学校的改革步伐,为新课程建立起最直接的、最适应的“土壤”。古语说得好,“橘生淮南则为枳。”如果我们不给课程政策和课程制度提供生存的“土壤”,那么课程改革就可能只是变了味的“橘”,而难以达到预期的目的。如何生成这块“土壤”,我们认为关键就在于建立全员学习、全过程学习的学习型组织。
学习型学校的内涵有三点:其一,“全员学习”;其二,“全程学习”;其三,“团体学习”。只有深刻理解学习的意义,让师生时时处处置身于不断学习之中,使他们摆脱庸俗与满足,把学习作为完善自我、超越自我的自觉行动和高尚境界来追求,才能形成浓厚的学习氛围。目前我校旨在培养教职员工的创新意识、促进成长和学生成才的三个工程:“创新时效工程”、“科研名师工程”和“自主成长工程”已全面起动,学校内学习空气空前活跃,开拓出了一条建设学习型学校的跨跃式发展之路。“只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功”已成为广大师生的共识。
1、读书节——使学校成为扩展知识的加油站。
建设学习型学校,必须以每个人追求不断学习为起点。而在学校范围内建立起学习的共同愿景的最好途径,就是提倡读书。为此,我校每年从12月至次年3月都举办为期一百天的“读书节”活动,让学生在活动期间,每人写一篇推介文章;建立读书笔记;学校举办各种读书讲座,师生开展座谈讨论;开展各种与读书有关的活动,如知识竞赛、课本剧表演、征文比赛、演讲比赛、读书体会交流会等,让学生用心灵拥抱书本,用热爱浸润心灵,用平等的心态和大师对话,在书海中获取自我超越的功能,点燃激情,腹生气华。我们逐渐形成了我校的读书理念:“打造宽厚的智力能力背景”“不热爱阅读是的失败,也是教学的失败。”“办好一所学校的突破口,是培养的阅读能力,使每一个和都能——让生命充满阅读的喜悦。”“读书——让生活更和谐。”“得阅读者天下”“阅读改变人生”。通过读书活动的开展,我校在校园内大兴学习之风,营造了浓厚的学习氛围,把学校建设成为一个自由开放、便于信息交流共享和知识传播的平台。
2、学生参与,建立浓厚的校园文化。我们让学生参与到改善和创造文化建设的实践中,成为学校文化建设的主人。在教室设置“学校、班级文化系列”展示台,让学生创造属于自己的班级文化,形成班级文化特色;在教学楼走廊设置信息板,让轮流提供有益,设计自己的学习文化;让学生自己设计宿舍文化。让学生创立自己班级的誓言,每天上课前学生进行宣誓,“我能行,我最好”、“努力学习,成就事业”等口号回荡在校园,持久地感染着学生,充分激发了学生学习的激情和热情,为他们增添着学习的活力和干劲;让主持主题班会,选择主题班会内容,自我定规,自我约束,关注自己关心的问题,把的主动权还给了学生,以启发学生的自律意识;让学生自己负责评优、操行等级评定工作,把对学生的自我评价权还给了学生;让学生自己设计活动安排,把创造群体个性的权利还给了学生;实施了班值周、校植日活动,让学生参与到学校管理中去,把自我管理权还给了学生。通过以上文化建设活动,增强的文化体验,产生满怀喜悦的成功体验、基于自己内心需求的情感体验和对于自身的潜能充满自信的实践体验等等,在文化实践中真正获得收益。如校园文化:“捡起一片纸屑,净化一次心灵,升华一次人格”。班级文化:“努力学习,让父亲的头上少一根白发,让母亲的脸上多一丝笑容”。宿舍文化:“为了明天的成就,今天磨练自己”。餐厅文化:“丢一块馒头抛却了父母苦心经营的旨意,蓄几个钱币攒起前人艰苦创业的精神”等等。
3、我校成立了学生“九大社团”即:学生书画院、学生艺术团、学生体育训练中心队、广播电台、电视台、报社、《现代》文学社、文学院学生记者团、院,举办了各种类型的特长班、兴趣班,让学生的爱好、兴趣得以强化;设立艺术节、体育节等活动,张扬学生个性、挖掘潜能;设立读书节、图书超市等活动,为学生打造深厚的智力能力背景;通过建立山区希望小学等,与农村中小学开展手拉手活动,对学生进行了深刻的思想、理想和信念教育,培养了学生的团队意识;把原我校孙言高副校长的《通往理想境界的金钥匙》作为校本教材,结合中学生的年龄、心理、思维特点,从希望激励、习惯养成、技巧点拨、心理砺志、方法导航等方面,有针对性地对学生进行教育,为学生通往理想境界,真正获得成功洞开了一扇没有阻隔的大门,铺就了一条高效获取知识,迅速提高能力的坦途。结合我们自行编写的学案导学等校本教材,为学生的个性化发展提供机遇,让学生在有限的校园学习时间内生命得以升值。通过这些活动的开展,使学生学有所长,学有所获,为开发学生的潜能,促进的个性化成长、特长化培养提供了肥沃的土壤,深化了素质,实践了“今天送我一个,明天还您一个栋梁”的庄严承诺。
4、努力营造温馨浓郁的文化持久地熏陶学生,在文化的氛围中实施教育。学校在每次大型考试结束之后,都组织学生观看对他们的人生有影响和教育意义的电影、电视,如《暖春》《冲出亚马逊》等,还组织观看“道德的力量——全国道德模范颁奖晚会”和“繁花似锦——五个一工程颁奖晚会”等电视节目,并让写出自己的观后感,升华。
学习型校园的建构,创设了有利于教师和发展的和谐氛围,爱岗敬业,忘我工作,用心点燃学生的求知之火和人生信念,用自己的生命之丝编织学生灿烂前程,用文化的滋养铺就学生美好人生的阳光之旅,创造活力得到激发,专业成长得到实现。奋发进取、自强不息,享受做人的尊严,感受人生的美好,每天都有进步的惊喜,在课堂上尽情吸吮知识的营养,尽情挥洒自己的才情,像一株株雨沐中的小树,在欢悦、恣意的成长。在现代气息、人文精神的感召下,师生有内涵,更聪慧,学校的文化力得以塑造,理想得以实现。
七、取得的成绩
自今年我校把“学校文化的实践与研究”确立为统领全校的研究课题后,经过不断的深化研究和落实,已经取得了显着成果——今年通过省级鉴定,今年通过国家级专家鉴定,今年10月、今年12月,山东省学校文化建设现场研讨会和全国现代学校文化建设现场研讨会议分别在我校召开,今年凝聚实验中学文化实践者们心血的《学校文化建设系列丛书》共七册正式出版,包括《学校文化手册》、《校长按语》、《教坛感悟》、《成长驿站》、《管理手册》、《政教手册》、《守望精神家园——学校文化的思考与实践》等,从学校文化的微观研究入手,采用理论阐述与叙事研究相结合的方法,为学校文化研究洞开了一番天地。此成果拟申报山东省社科联优秀成果。在历经六年实践的基础上,我们开始了深校文化的内涵,全力提升领导力和执行力的实践和研究。抓常规、抓末端、抓细节,将落实进行到底;抓学习、抓团队、抓科研,靠创新赢得领先。
我们认为一个学校,如果有了强大的文化执行力,即使有貌合神离的人进来,经过一场又一场强大的“文化执行力范式”的搏弈,也会被慢慢同化,成为志同道合的人,成为有团队意识、合作意识、奉献意识、拼搏意识的人,就会打造出一支和谐进步、有创造力和创新意识的优秀团队,其实这就是在文化熏陶下的学校核心竞争力。建设先进的学校文化的终极目标是提升领导力和执行力。今年3月,学校聘请华东师范大学卓越团队训练坊对70名领导干部和骨干进行了提高领导力、培养卓越团队的封闭训练,取得了良好的效果。我们专门安排时间对全体领导干部进行了“进一步提高执行力,将落实进行到底”的培训,印发和学习了海尔集团总裁张瑞敏经典语录100句,并进行了讨论,每个领导结合自己的工作谈了个人的感受,从而提升了领导境界。10月19日-20日,潍坊市教育局召开的潍坊市普通高中学校发展“超越行动”会议上,我校的课题《让我们把每一件小事都做得更精彩——学校执行力的提升研究》荣获潍坊市教育教学管理方法创新燎原奖一等奖。这是潍坊市教育局、教科院对我校办学思想及教学成绩的充分肯定。近日,《潍坊日报》将把我校作为又好又快发展的典型予以报道。
新课程改革实施三年来,我校乘着改革的东风成长,取得了骄人的成绩:教职工数量从300到600,在校生数量从原来的4000多人到了8000人,校区从两个发展到三个,学校从名不见经传到享誉全国……学校也先后被确定为中央教科所、山东省教科所实验学校,是中国西部顾问单位、全国首批二十家“中华少年园”之一,全国普通高中发展性评估首批三所试点学校之一,全国知名教研室主任联谊会秘书处、全国中语会课堂教学研究中心及秘书处、山东省青语会研究中心及秘书处、山东省教育学会教育管理研究专业委员会高中工作委员会秘书处、山东省当代文学院潍坊分院、省教育厅《基础教育改革论坛》编辑部均设在该校。学校先后荣获全国基础教育名校、全国中小学思想道德建设活动先进单位、全国德育实验先进学校,全国百所社会公认特色育人成功学校,中国特色学校、全国创新教育示范校、全国奥林匹克竞赛优胜学校、全国学法研究名校、全国全民健身活动先进单位,山东省教书育人先进单位、德育工作先进单位、教学工作先进单位、教学示范学校、体育工作先进单位、十佳学法研究名校、心理健康先进单位、省级花园式单位等荣誉称号,被潍坊市委、市政府表彰为诸城市系统唯一的潍坊市文明单位标兵。
新课程改革实施三年来,在学校全面快速发展的同时,愉快工作,幸福生活,学生全面发展,刻苦学习,取得了显着成绩:今年参与新课程改革的首届高考我校再创历史最高记录,重本上线人数较去年增长58.1%,提高率居诸城市第一;普本上线人数突破500人大关,比去年增长47%,实现性突破,提高率稳居诸城市第一;尖子生突出,有2人进入诸城市前10名,3人进入潍坊市前100名。作为首次进入的基本能力学科,我校上线率在城区学校中遥遥领先,文科有2人居诸城市第二、五名,1人居诸城市第五名。高中五项竞赛、、以优异成绩夺得全市第一名,、夺得第二名。优异的以及竞赛成绩,赢得了社会各界和广大的广泛赞誉。
八、困惑与思考
目前在高中新课程改革中仍然存在一些难题,严重地阻碍了新课改的推进速度和深度,如果解决不好,新课改势必“变味”,甚至是穿“新鞋”走“老路”。
1、“学分制”、“走班制”与“选修制”的实施困难重重。在课程管理方面,借鉴国际高中课程改革的普遍经验,强调实施选课制度和学分制管理,新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念,高中选修课的设立也正是这一理念的具体体现,它为每一个学生提供了适合其个性化发展的课程资源。“选课制”是“学分制”和“走班制”的基础,“学分制”和“走班制”是“选课制”的必然要求,没有“学分制”和“走班制”,“选课制”就失去了其赖以存在和发展的基础。为了保障新课程标准所规定的选课制度的行之有效地实施,为了规范普通高中的学分认定和学校的教学管理行为,山东省专门出台了《山东省普通高中选课指导意见(试行)》和《山东省普通高中学分认定管理暂行规定》等指导性的文件,从行政与制度方面为新的课程管理模式的实施开辟了道路。但具体到学校的管理层面,我们普遍感到“学分制”、“走班制”与“选修制”实施的管理难度远比我们想象的要大得多。
2、“学业水平测试”难以被认同,学分认定与学业水平测试之间存在着矛盾。们认为,从我省课程改革的实际操作来看,学业水平测试有悖于课程改革的基本精神,统一的“学业水平测试”不符合课程改革的思路。这次的高中新课程改革的一大特点就是在教学管理上的改革,给予学校较大的教学自主权。学分认定的主要责任在于学校的校长和教师,要求在对学生的考试成绩的量化的评价方式之外发展质的评价方式,而在学分认定的基础上增加的高中学业水平测试制度名义上是为了监测普通高中文化课教育教学质量,指导普通高中教学改革工作的开展,实际上无形中又将教师对的评价引向了“考试是法宝”的老路,不少反映,“只要学业水平测试存在,学分认定工作的位置就无异于是‘聋子的耳朵——摆设’,其存在根本没有什么实际的意义。”反而大大加重了师生的教学与课业负担。
3、评价机制滞后。整个社会主要认同点还是高考升学率,新课程目标与、社会心理有一定矛盾,高考仍是高中一切教学活动的核心,关系到和的切身利益,只要高考升学率指标稍有下降,就会招致各界无形的压力,这严重制约着学校在课程改革中的自主性、积极性和创造性,抑制着学校办学特色的形成。同时,也严重制约着教师对于课程改革的参与热情,极大地制约着教师自我发展的积极性。目前,一些仍然认为高考仍改变不了其选拔性的特征,为了对学生和学生的有个交代,学校还是要培养学生考高分,而要想考高分就是要多背、多练,因此,“题海战术”仍大行其道。如果不彻底解决新课程改革与改革的关系,那么新课程改革就有可能是穿“新鞋”走“老路”。
4、校本课程与课程资源开发面临困难和挑战。受人力、物力、财力诸因素的制约,学校的校本课程与课程资源的开发面临着严重的困难和挑战,处于“应为”却“难为”的境地,学校教学设施等物质条件不能满足需要,与《课程标准》相统一的辅助性教材较少。学校建设课程、实施课程和管理课程还缺乏具体可操作性指导。社会实践基地类型、规模、作用和运用机制需进一步丰富、扩大、加强和调整。
九、今后打算与安排
1、加强专业化师资队伍建设
教师是实施新课程的直接执行者,其队伍的整体素质直接关系到新课程实施的成果。我们准备加大校本培训的力度,从加强教育理论学习、鼓励教师参加专业培训、深化教育教学研究等形式,引导教师走专业化成长的道路,并加大教师专业化成长情况考评的权重,使多数能够尽快地适应新课程,从根本上改进教学方法,领会贯彻新课程的核心理念。
2、落实课程方案,完善校本教材
进一步加强调研,大胆改革,广泛听取师生意见,并借鉴外地兄弟学校的经验,从新高一开始全面大胆尝试课程设置等难关课题。在已有本校管理、学案、学法三方面校本教材的基础上,继续修改完善校本教材,营造更广阔的课程改革空间。
3、继续强化“六要点教学法”的实施,探讨新型课堂文化
努力加强课堂教学中教师与的交往互动过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中与分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这样的课堂文化是先进文化的组成部分,是现代文明的重要标志。力争在本年内形成显着特色,课堂教学改革有根本性变化,教学质量有突破性提高。
4、加强课程资源的开发,充分利用教学资源,提高教学效益
充分利用本地本校本班资源,开展本土化教学和校本班本教学。要树立全新的课程资源观,实现由“课本是唯一的课程资源”向“生活实践、世界万物均可成为课程资源”的根本转变,努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源,满足的学习需求。
5、研究多元化评价的问题
评价问题的研究我们拟把重点放在定性评价、过程评价的具体操作上,继续深入研究我校五大创新点之一——当堂测试在评价中的作用,进而使评价成为促进课程改革的动力,从根本上改变评价滞后的局面。
6、完善管理机制,形成办学特色。
科学有效的管理是全面提升办学水平的重要措施,我们将大胆实践、完善我们长期以来行之有效的管理机制,根据实情、校情,制定并完善各项管理制度,形成办学特色。在学校文化建设方面,向纵深发展,继续强化领导力、执行力的深入研究,同时在实践的基础上,进行的理性思考,形成财富,丰富充实学校文化。
是与共度的生命历程、共创的人生体验,新课程为我们打开了一个新的天地,但要真正达到课程改革的理想境界,有无数的问题和困难等待我们去化解。我们将以新课程改革为契机,强化校本教研,继续开展适合我校实际的富有魅力的探讨,为营造更广阔的课程改革空间,燃起我们对学校文化的热情,激活我们的思维,拓展我们的视野,提供了一条可资借鉴的蕴涵活力的追寻途径,以课改助推学校超常规、高速度、跨越式发展。
一、新课程改革:让师生过一种幸福完整的生活
教育本身就是一种智慧,教育更在创造着智慧,教育的过程是培养人的过程,它不是在制造应考的机器,教育和人的发展是一个漫长而复杂的过程,因此,只有注意了实施成长过程的优质教育,培养的人才才是高素质的人才,也只有这样,我们的教育过程才真正能让师生感受到是一种幸福。课程贯穿学校教育教学的全过程,师生的大多数时间都与之紧密相连,抓住了新课程就是抓住了学校发展的关键。课改实验的推进不仅是学校生存与发展的需要,同时也给学校、提供了更为广阔的发展空间。面对新课程改革的挑战和发展机遇,我们从实际出发,选准了学校课程改革实验的突破口,确立了推进学校课改实验的基本策略,把提升课改实验品质作为课程改革的终极目的。我们就是要借助新课程改革的机遇,重建教育理想,试图通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”,让每个受教育者能够获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感,让师生过一种幸福完整的生活。
**说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。普通高中新课程实验无疑是一件大事,所以务必做细做实。为顺利推进新课程改革,我们出台了一系列课程改革的文件,从课堂教学、示范引领、教师培养、校本研训、教育科研等方面对推进课程改革提出了具体的实施措施,并通过新课程改革,改变的生存状态,改变教师的行走方式,改变学校的发展模式,改变教育科研的范式。在不断的课程实践中,逐渐形成了学校的核心教育理念:“实施文化立校方略——人本化管理、研究性、创新式、时效性课堂、学习型校园,把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”。今年9月,山东省校本教研现场会在我市召开,我校为会议提供了现场,得到了省厅领导和与会代表的高度评价。
二、人本化管理:构筑独特的文化风景
新课程改革的实施,将使学校的改革实现新的性的跨跃,也对学校的建设和管理提出前所未有的挑战。我们认为,学校管理有四种境界:人物管理、人际管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是学校管理的理想境界。它是建立在管理者与被管理者价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上的。而这种共同追求除了需要学校文化的浸润之外,还需有着对被管理者的尊重、理解、帮助、鼓励等情感的关注。我们通过用学校文化同化、用领导人格魅力感染、用学校广阔的前景吸引、用而严格的管理规范,围绕人的品德不断改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦开展管理工作,不断充实学校发展的人文内涵,凝聚了师生的向心力,提升了师生的思想境界,创造了具有亲和力的学校人文生态环境,令师生时时感受到**、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助,使学校真正成为了让兴奋、留恋的地方,使真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。
为促进学校文化内涵的丰富和发展,使全体教职员工在共同的愿望下保持持久的动力,我们有层次、有梯度、最大限度的将学校文化融入到管理的各个环节,将学校教育理念以及校长的立校思想全方位地渗透到师生心灵深处。我们把学校的办学思想不断地整理形成“学校文化锦言”、“校长寄语系列”、“校长按语系列”等,以各种形式让教师认真学习,让浸润着崭新教育理念的文化教育内容,处处、时时都对教师的思想、观念形成强烈的冲击,持久地触动每一个人的灵魂,让教师逐渐摆脱庸俗、崇尚高尚,摆脱惰性、崇尚勤奋,摆脱索取、崇尚无私奉献。如“做一个思想有高度、学识有深度的教师。”“让我们把每一件小事都做得更精彩。把简单的事情做彻底。把平淡的事情做精典。”“认真做事只能把事情做对,用心做事才能把事情做好。”这类浸染着崭新教育理念的文化教育内容,在校园内的宣传栏里,在办公楼的厅廊里,在教室的文化系列展示台上,在教师的办公桌上随时都可发现,让它们时时冲击着师生的思想观念,触动着每一个人的灵魂。通过文化的熏陶,把师生员工引导到实现学校目标所确定的方向上来,让善于接受新的教育教学理念,让善于主动学习,以达到一种适合学校发展目标的理想状态。
我们在校园最显眼的地方设立闪光台,上面记载着每天自觉加班、早来晚走的教师,记载着为学校和做过每一件好事、小事的教师,记载着那些一个时期以来勤恳敬业的教师,作为鞭策广大教师自觉奋进的一面镜子,让每位教师自我加压主动提高,激励着教师主动加班加点工作的激情,培养了自觉遵规守纪、自觉奉献的习惯。
我们设立亲情接待室,配备了接待人员提供服务,为来学校看望孩子的家长准备了校报校刊和饮水机,并热诚地欢迎广大来校给送来精神和物质上的鼓励和帮助。一间温馨的小小接待室,感动的是,感染的却是全校师生。
我们设立了“校长信箱”,作为师生与校长沟通的桥梁、校长决策的重要依据,保持学校与教师、情感交流渠道的畅通,给、更多的尊重与关爱,拉近了师生间的心理距离,激发起师生主人翁意识,产生与学校荣辱与共、相依相存情感联系,把个体的发展与学校的发展联系在一起,建立起共识,共谋发展,群策群力,从而最终实现师生真正共同创造美好未来的愿望。
我们建立了责任教师制度,用爱心诠释教师的天职。我们规定:每一位任课教师除了正常的课堂教学任务外,还分别承包班内高中低不同层次的几个,承担和扮演起四种角色:像父母——生活上体贴关怀;做良师——学习上鼓励指导;成益友——平等相处、促膝谈心;当心理医生——多沟通引导。建立了责任谈话制度、个别辅导制度和奖惩制度等,实施发展全程跟踪负责制。
我们开展了亲情激励活动,开发家庭资源的潜动力。开展了争创“温馨家庭”“温馨两代人”等活动,让每一个教职工家庭温馨上下两代人,以此升华我校的师德;开展了领导与困难职工、学生一助一活动,用温暖凝聚了人心,激发了动力。元旦佳节,学校统一制作了精美的贺卡,让学生写上一段对父母感激和祝福的话语,寄给父母,学生报答了一份真情,父母接受了一份感动,学生从中也体会到了一份亲情,一份责任。通过亲情激励活动,在学校、家庭和之间架设了一条感情联系的纽带,激发起了师生意想不到的工作学习积极性。
每学期末,发动全校学生在600名教师中海选“十佳教师”,对评选出的十佳教师举行隆重的表彰大会进行表彰,鼓舞每个教师,激励先进,给以工作的幸福感、成就感。今年9月,学校又出台《关于设立教学若干奖项的通知》文件,在全校评选20个单项奖,如读书最多的教师奖、最受喜欢的教师奖、最佳门卫奖、最佳生活指导奖、最多登闪光台奖等,鼓励在自己的领域敢于冒尖和创造的教职员工。
重建学校管理制度是高中课程改革的一项重要任务,我们正是适应课程改革的需要,弘扬以人为本的管理思想,建立了**的管理机制,初步形成了有特色的、化、规范化的过程管理体系,提高了学校的工作效率和工作质量。
三、研究性:形成现代教学视界
课程改革成亦教师,败亦教师。“没有教师发展,就没有课程发展”。新课程改革对教师提出了更高的要求:要实现教师角色的真正转换,教师要和新课程共同成长,教师要和共同成长。目前我们的高中教师很勤奋,也很辛苦,尤其是高三的教师。但我们的许多只是充当了冲刺的“教练员”角色。高中新课改的课程设置和课程内容要求教师必须成为一个学者型教师,高中课改也能造就一批学者型。
那么,教师如何做到和共同成长?除了每个教师根据自身发展的需要和理想追求,不断学习和进取之外,学校要加强对教师的培养,帮助教师不断成长。我们通过以下活动引领的专业成长:
1、举行各种恳谈会、论坛等活动,在活动中提升教师境界,促进教师间和谐交流的发展。如学海尔恳谈会、学洋思恳谈会、成长恳谈会、责任班教导会、反思性教学恳谈会等,通过交流各自的学习收获,以实现大脑联网,把个人收获变成集体智慧。
2、倡导读书,为教师打造丰厚的文化和教育背景。我们设立了教师“年读书基金”,其中200元由教师自由支配,要求购买与自己的专业相关的书籍,期末结束时凭发票和书籍到学校报销。其中100元,由学校为教师统一提供书籍——《给教师的100个建议》、《给的一百条新建议》、《帕夫雷什中学》、《国际教育新理念》、《第三只眼睛看教育》、《我的理想》等优秀书籍,为老师学习新理念、拓宽视野、提升素养起到了很好的推动作用。另外,我们还要求所有的专业每学期订阅两份以上与自己专业有关的报刊,大教研室与小教研组内订购阅读互补,尽可能多地订阅。这样可以让老师们每周、每月都有报刊可以阅读,为们不间断地汲取新知识、接受再学习准备了充足的泉源。
3、开展了系列培训,保证新课程顺利实施。鼓励教师参加各种新课程改革培训和参加各种会议,不断加强教师的理论和业务学习,勤勉磨练三力:教育能力、事业动力、人格魅力。我们以着名教师、北大附中副校长张思明为首位研究和学习的对象,进行系列业务和师德培训。通过让我们的教师研究名师、学习名师、超越名师,最后达到成为名师的目的。另外,相继有全国知名教研室主任联谊会秘书处、全国中语会课堂教学研究中心、山东省教育学会教育管理研究专业委员会高中教育管理工作委员会秘书处、山东省青年中学教学研究会、山东省教育厅《基础教育改革论坛》编辑部、诸城市实验中学曲阜师范大学教育硕士科研工作站、诸城市实验中学延边教育出版社教育研究开发中心、诸城市滨北学校文化开发公司八大机构落户我校,我校还是北京师范大学校本教研基地、教育部基础课程教材发展中心课程网基地,开放的氛围给的专业成长提供了更为广阔的发展空间。
4、青年教师是学校的希望和生力军,在学校里最需要关怀和培养的就是这个群体,为满足他们进步的需要,我们为青年教师制定了成长轨迹:(1)专业职称:中学见习教师——中学二级教师——中学一级教师——中学高级教师——中学特级教师。(2)业务称号:本校教学能手、骨干教师——诸城市教学能手、骨干教师——潍坊市教学能手、骨干教师——山东省教学能手、骨干教师——国家级骨干、专家。(3)政治荣誉——本校优秀教师——潍坊市优秀教师——山东省优秀教师——全国优秀教师——全国劳模。(4)行政职务——本校优秀————副主任——主任——副校长、副书记——校长、书记——更高层次职务。通过对青年的磨练,最终使他们实现:变学历为学力,锤炼能力;讲师德师能,争做实中名师。
5、打造名师群体,带动教师发展。学校设立特级教师工作室、特聘导师工作室等,以激励创新、鼓励创造,引领全校。我们还成立了由教学经验丰富的老教师组成的“导师团”,跟踪培养年轻教师和教学经验、教学能力不佳的教师,为他们搭舞台、拓路子,最终实现年青教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化。我们要求做到“六个一”:每学期准备一堂优质课,一个优秀、一个好、一篇好、一项好创意、一次高水平的说理性班会。“六个主动”:①主动学习教育理论,②主动统研教材,③主动苦练内功,主要是“三笔一话”(钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话)和现代技术及相应的学科基本功。④主动多听课学习,⑤主动多做习题,⑥主动多辅导。
6、常年坚持在全体教师中开展四课型达标活动,依照新课程课堂教学评价标准,先推选学科首席教师立标示范,全体向立标人学习,同时认真,苦练教学基本功,优化教学结构和方法,努力使自己的课堂教学符合新课程要求。同时鼓励广大教师边学边用,学用结合,把所学的知识和技能随时运用到教学实践中去,针对自己的教学弊端和实践中碰到的具体问题进行反思、研讨,力求有所修正,有所创新。通过四课型达标活动,引导全体研究课堂、研究、研究教学,确立现代课程意识,增强实施新课程能力,提高课堂教学水平和教学质量。
7、定期举办沙龙、沙龙、教育教学论坛、实中讲坛等校园学术文化交流活动,让有特长、有个性、有研究成果的教师在这个舞台上尽情张扬,施展才华。不定期地邀请教育专家、社会各界名流等专家学者来校作报告,让接受理念、方法、思想等方面的、熏陶。
8、通过“三本”建设引领学习,强化反思。这是围绕对发展的培养,将强化教师师德教育、教育教学理论学习和教育随笔撰写活动,规范教师师德学习笔记本、教育理论学习札记本、教育教学随笔本共“三本”。学校定期对上述“三本”进行检查和展评。教师“三本”的建设,不但推动教师的学习,而且使这种学习制度化,对建设学习型校园教师的终身学习,形成了一种制约机制、保证机制。同时提倡进行教学反思,要求教师用批判和审视的眼光,看待自己的思路、观念和行为,并作出理性的判断和选择。特别要求教师授完课后要进行深入的反思,写出反思小结,逐步培养自己做研究型的。
9、积极探索新课改背景下校本教研的最优模式。我们认为,校本教研是一种唤醒,是一种体验。是一种视界融合,是一种文化对话。我们注重让教师把学习、实践、反思紧密结合起来,注重多种形式的合作,通过案例研究等多种方式切实提高课堂教学质量,运用自己的实践智慧,促进自己的专业成长,促进的全面发展,使研究成为每一个教师的职业特征。学校设立了教学专项基金重奖教学骨干,在“科研名师工程”中重点开展“三大分工程”(首席教师工程、教学新秀工程和“青蓝”工程)的建设,在骨干教师的管理上,实行责任、义务、待遇并存,并建立了首席教师业务考核办法,健全骨干培养机制。我们以学科教研室统领三个级部学科教研组,两者活动融为一体,逐步形成教研室组文化。同时,校本教研中专业的支持十分重要,课程改革一旦推开,会遇到许多新问题、新情况、新矛盾,所以建立一批专业化的专家队伍十分紧迫。我们坚持“专家引领,行动研究”的策略,依托我校两名博士研究生、六名硕士研究生、诸城市实验中学曲阜师范大学教育硕士科研工作站、诸城市实验中学延边教育出版社研究开发中心等建设了我校的高中课程改革专家研究指导组,并成立了由特级教师、学科首席、学科教研室主任组成的各学科课程改革研究指导小组,充分发挥集体、说课、评课、观摩研讨、典型案例分析、教学反思与交流、问题会诊、专题沙龙、报告以及与专家对话等多种不同研究形式的作用,起到了显着的专家引领效果。在课改专家帮助下,一批教学骨干脱颖而出,迅速成长为我校课改实验的中坚力量。
10、结合集体备课研究,大力展开学案导学研究活动,提高课堂教学效率。集体备课和学案导学是我校近几年来抓教学质量的把手。我们确定了集体的内容、程序,其中备的内容包括备教材、备例题、备习题、备、备教法,备学案的内容包括目的、重点、难点、易混点、例题、练习题等。学校规定包级领导深入到备课组参加集体备课,对备课中出现的问题及时解决,集体纳入对教师、教研组的考核。同时,本着“关注、聚焦课堂,立足校本、深化改革”的指导思想,根据的特点,选择、整合并优化教学资源,优案质量,以此为突破口,力促学科组教师业务能力和授课水平的提高,我们组织骨干编写了包括高中9科共计48本的学案系列校本教材丛书,已由延边人民出版社正式出版。
四、创新式:涂抹生命的亮色
学校教育的本质应该是培养、鼓励、激发学生的个性与创造性,使他们获得身心健康成长的必要条件,从而做出自己的选择。学生是课改的参与者和最终受益者,新课程改革应与时俱进,为学生终身发展设计,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,为将来适应社会需求的多样化,实现全面而富有个性的发展,走向自主提供良好的平台。因此,为实施新课程改革的基本思想,实践“学习生活的常识,学习生存的技能,学习生命的意义。”“保护天性、张扬个性、完美人生”等理念,我们千方百计地给学生创造一个开放、包容、创造的成长环境,注重学生的自主参与、自主学习、情感体验,注意从方方面面引导学生创新,培养创新式学生,教导学习追求真理,言行恪守诚信,形成意识、终身学习意识与发展意识、公德意识以及积极进取的人生态度。
1、我们在开齐各种课程的同时,设立了生命课、书法课、文明礼仪课、学法课等,努力践行三大办学特色——英语特色、文学特色和活动特色(校内课外活动、活动课、社会实践活动、研究性学习)。通过举办英语报告会、开辟英语角、英语沙龙,英语短剧表演等丰富多采的活动,创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣,培养的能力。今年,学校投资3000多万元,建成外国语校区,在开足国家部规定的所有课程的同时,重点突出外语教学,聘请了两位具有研究生学历和教师资格的美籍为讲授英语,强生的口语和听力。还开设了俄语、日语等小语种,为未来的成长、成才,从容面对日益增强的国际交流与合作带来的挑战奠定了良好的语言基础。
作为山东省当代文学院潍坊分院,我校成立了文学院学生记者团,还成立了现代文学社,创办了《现代》校刊和实中校报,每个班级设立了发表园地,人人创办手抄报,为全体开辟了一片文学园地。有、有主题地组织记者团成员奔赴北京、南京、扬州等爱国主义基地进行采风活动,到青岛、崂山等进行文学创作实践活动。每年省内外知名作家们都来我校集中活动一次,今年7月,山东着名作家、省作家协会主席张炜来校考察,对学校创建文学特色的做法给予高度评价,并为实验中学题词:“名校让山东人自豪!”。
把活动课、学习方法课、劳动技术课、心理健康教育课、阅读课、现代技术课、习字课、生命课等纳入正规课程,安排专职进行教学。成立了体育、、舞蹈、等中心队,利用业余时间培养学生特长、开发学生的潜能。节假日组织学生到常山、飞机场、新郎公司、博物馆、恐龙馆、潍河国家水利风景区等地积极参加社会实践活动,深入到工厂、农村、学校等社会各个方面,广泛接触社会,开阔学生的视野,培养学生的创新精神,为的成长拓宽了成长的渠道,搭建了成长的舞台。
2、在各级各类各种形式的考试中进行奖励分制度,设卷面规范奖,奖励那些答题卷面整洁、字迹工整清楚、语言准确、逻辑严谨的;设创新答题奖,奖励那些在回答综合题、论述题时,敢于向课本、、权威挑战,有自己独立见解、解题方法独特,论证有理有据的学生。每次考试都鼓励“向仔细审题、完整答题、工整答卷、严格检查要2—3个分数段。”
3、鼓励和激发课堂上要勇于创新,不但积极回答问题,积极思索,而且在回答问题时一定要回答“我认为”“我不懂”“,我还有意见”等。
4、每学年我们结合学科教学特点和学生能够达到的研究能力,规划出便于学生研究的研究性学习小课题,供选择和实验,如参观、访问、调查、撰写小等,让接触新情境,获取新,产生新思想,培养新思维。在整个研究过程中,培养了学生认识能力,实践能力,交际能力和战胜困难、经受挫折的承受能力,提高了学生的自律意识,调动起了学习的自觉性和主动性,增强自主学习的使命感和责任感。
5、抓好优秀生培养,经常性地举行各种类型、各学科的竞赛活动,发现人才,培养人才,拓展人才培养的途径。为实现大面积提高教学质量的目标,我校采取了同班异步的教学方法,通过分层设标、分类要求,分层教学、分类训练,真正做到后进生转化,中等生优化,优秀生提高,各类都得到应有的发展。为弥补班级授课制下分层次教学的不足,我们又特别开辟了创新学习实验室、理化生自主创新实验室等,在课外设立了更有利于实施分层次辅导的“尖子生学科加强班”、“弱科生纠偏提高班”,“特长生扬长训练班”。
6、大力开展“七个一”活动:每个学生每学期建立一个日记本,每天写一分钟日记;每天做一分钟家务(高中每天做一分钟内务);每天早操结束后由各组织进行一分钟的踏步走;每天进行一分钟的记忆力比赛;每天唱一首军歌;每天进行一分钟演讲;每天读一分钟名人传记。我们本着“低起点、高标准、严要求、早纠正、细管理、勤检查”的原则,开展系列加以强化。通过抓生活习惯的培养,渗透学习品质的养成,抓生活的小事促学习的进步。
7、为进一步活跃校园文化生活,充分展示广大学生的个性才华,在全校学生中开展推选校园吉尼斯活动。凡在生活、学习、活动等方面有独到之处,能展示自己个性特长,有望成为校园之最的学生都可申报。有唐诗宋词背诵之最、剪报之最、创作之最、楷体字书写速度之最、圆周率背诵之最等等。在评选中让学生找到了成长的支点,通过“校园吉尼斯”评选活动,激励勇于创新、积极创造、敢于创造,培养他们的创新意识和能力。
8、实施“创新学习实验室、随堂测试探索、优秀登台讲课的新教学模式、师生共写随笔、让试卷充满温情”五大创新点,充分发挥优秀、名师的作用来培养创新式。曾经登台讲课的李佳琪同学谈起她讲课的经历:“这次经历对我的影响太深刻了,是我永远难忘的一课。紧张、激动中又满含着酸甜苦辣,老师太不容易了,我体会到了的辛苦,我领悟到了学习的奥秘,我学会了与同学合作……”。
五、时效性课堂:让课堂焕发出生命的活力
新课程标准对教学目标与内容进行了巨大的改革,与此相适应,新课程标准强调要让通过自主、合作和探究的学习方式进行学习。学习方式的转变是这次课程改革的核心问题。倡导自主、合作、探究的学习方式是时代发展的必然要求。今年《山东科研》发表我的《注重课堂教学的创新性、时效性,让课堂焕发出生命活力》一文。在此基础上,我们提出了“自主、合作、探究,注重课堂教学的创新性、时效性,让课堂充满生命活力”的适应新课程的教学模式,简称自主、合作、探究、创新、时效、活力“六要点教学法”,作为我们学校践行新课程的教学模式进行创新应用,以改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。目前省教科所已经将我们学校申报的“六要点教学法”列为山东省“十一五”重点课题。
这六个要点,是当前基础课程改革的关键词、核心词,是新时期课堂教学改革的核心要素,对比六要点,可以分为“自主、合作、探究”和“创新、时效、活力”两个层面来理解:前者是基于培养的“自主、合作、探究”能力的课堂教学要求,后者是指在新课程背景下课堂教学质量的体现,二者关系密切,分属两个层面。而“活力”则是前五个要点最终表现形式和落脚点。
在省里推广杜郎口教改经验大会上,我曾指出:我们要以生命活动为本质,从生命的高度,用动态的生命的观点看课堂教学,让课堂焕发生命活力。首先,要求我们的倾心投入、满怀激情,以激情感染;一名合格的教师,他对课堂教学最起码要有感情,然后有热情,最重要的是要有激情。如果没有感情、热情和激情,他将永远不能成为一个优秀的。第二,就是师生要把课堂看成充满人生历程的一个重要环节,学校中教学是中心,在教学中课堂教学又是中心,每个45分钟都会成为人生历程的重要环节,都很重要,是他生命意义不可或缺的组成部分,都应很好地看待。第三,课堂教学应该全面体现培养目标,促进全面发展,而不应只局限于认识方面的发展,应该像杜郎口中学课堂教学一样全面重视。让课堂教学焕发出生命活力的第四个含义是,要彻底改变现在课堂教学中常见的只教书不育人、人人围着书本转的局面。
“六要点教学法”是目前新形势下我们对课堂教学最基本的要求,更是我们实验中学课堂教学评价的价值追求,是每个教师牢牢把握的课堂教学的精髓。为推动课堂教学改革的深入进行,10月13日至14日,我校举行了为期一天半的课堂教学研讨会,静下心来解剖课堂、研究课改。分学科观摩了杜郎口中学5位教师的示范课并进行了座谈交流,听取了他们的报告,在全体中产生了强大的冲击波。
六、学习型校园:文化品位、现代气息、人文精神
随着新课程改革的深入,凸显学校的自主性和文化性是学校教育改革的共同走向。人们的目光更多更直接瞄准的是课程本身的建设、角色的转变、学习方式的更新等,却很少有人关注承载教育理想与改革的学校,而这也可能正是课程改革形式化、表面化的症结之所在。课程改革的迫切任务就在于加快、加大学校的改革步伐,为新课程建立起最直接的、最适应的“土壤”。古语说得好,“橘生淮南则为枳。”如果我们不给课程政策和课程制度提供生存的“土壤”,那么课程改革就可能只是变了味的“橘”,而难以达到预期的目的。如何生成这块“土壤”,我们认为关键就在于建立全员学习、全过程学习的学习型组织。
学习型学校的内涵有三点:其一,“全员学习”;其二,“全程学习”;其三,“团体学习”。只有深刻理解学习的意义,让师生时时处处置身于不断学习之中,使他们摆脱庸俗与满足,把学习作为完善自我、超越自我的自觉行动和高尚境界来追求,才能形成浓厚的学习氛围。目前我校旨在培养教职员工的创新意识、促进成长和学生成才的三个工程:“创新时效工程”、“科研名师工程”和“自主成长工程”已全面起动,学校内学习空气空前活跃,开拓出了一条建设学习型学校的跨跃式发展之路。“只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功”已成为广大师生的共识。
1、读书节——使学校成为扩展知识的加油站。
建设学习型学校,必须以每个人追求不断学习为起点。而在学校范围内建立起学习的共同愿景的最好途径,就是提倡读书。为此,我校每年从12月至次年3月都举办为期一百天的“读书节”活动,让学生在活动期间,每人写一篇推介文章;建立读书笔记;学校举办各种读书讲座,师生开展座谈讨论;开展各种与读书有关的活动,如知识竞赛、课本剧表演、征文比赛、演讲比赛、读书体会交流会等,让学生用心灵拥抱书本,用热爱浸润心灵,用平等的心态和大师对话,在书海中获取自我超越的功能,点燃激情,腹生气华。我们逐渐形成了我校的读书理念:“打造宽厚的智力能力背景”“不热爱阅读是的失败,也是教学的失败。”“办好一所学校的突破口,是培养的阅读能力,使每一个和都能——让生命充满阅读的喜悦。”“读书——让生活更和谐。”“得阅读者天下”“阅读改变人生”。通过读书活动的开展,我校在校园内大兴学习之风,营造了浓厚的学习氛围,把学校建设成为一个自由开放、便于信息交流共享和知识传播的平台。
2、学生参与,建立浓厚的校园文化。我们让学生参与到改善和创造文化建设的实践中,成为学校文化建设的主人。在教室设置“学校、班级文化系列”展示台,让学生创造属于自己的班级文化,形成班级文化特色;在教学楼走廊设置信息板,让轮流提供有益,设计自己的学习文化;让学生自己设计宿舍文化。让学生创立自己班级的誓言,每天上课前学生进行宣誓,“我能行,我最好”、“努力学习,成就事业”等口号回荡在校园,持久地感染着学生,充分激发了学生学习的激情和热情,为他们增添着学习的活力和干劲;让主持主题班会,选择主题班会内容,自我定规,自我约束,关注自己关心的问题,把的主动权还给了学生,以启发学生的自律意识;让学生自己负责评优、操行等级评定工作,把对学生的自我评价权还给了学生;让学生自己设计活动安排,把创造群体个性的权利还给了学生;实施了班值周、校植日活动,让学生参与到学校管理中去,把自我管理权还给了学生。通过以上文化建设活动,增强的文化体验,产生满怀喜悦的成功体验、基于自己内心需求的情感体验和对于自身的潜能充满自信的实践体验等等,在文化实践中真正获得收益。如校园文化:“捡起一片纸屑,净化一次心灵,升华一次人格”。班级文化:“努力学习,让父亲的头上少一根白发,让母亲的脸上多一丝笑容”。宿舍文化:“为了明天的成就,今天磨练自己”。餐厅文化:“丢一块馒头抛却了父母苦心经营的旨意,蓄几个钱币攒起前人艰苦创业的精神”等等。
3、我校成立了学生“九大社团”即:学生书画院、学生艺术团、学生体育训练中心队、广播电台、电视台、报社、《现代》文学社、文学院学生记者团、院,举办了各种类型的特长班、兴趣班,让学生的爱好、兴趣得以强化;设立艺术节、体育节等活动,张扬学生个性、挖掘潜能;设立读书节、图书超市等活动,为学生打造深厚的智力能力背景;通过建立山区希望小学等,与农村中小学开展手拉手活动,对学生进行了深刻的思想、理想和信念教育,培养了学生的团队意识;把原我校孙言高副校长的《通往理想境界的金钥匙》作为校本教材,结合中学生的年龄、心理、思维特点,从希望激励、习惯养成、技巧点拨、心理砺志、方法导航等方面,有针对性地对学生进行教育,为学生通往理想境界,真正获得成功洞开了一扇没有阻隔的大门,铺就了一条高效获取知识,迅速提高能力的坦途。结合我们自行编写的学案导学等校本教材,为学生的个性化发展提供机遇,让学生在有限的校园学习时间内生命得以升值。通过这些活动的开展,使学生学有所长,学有所获,为开发学生的潜能,促进的个性化成长、特长化培养提供了肥沃的土壤,深化了素质,实践了“今天送我一个,明天还您一个栋梁”的庄严承诺。
4、努力营造温馨浓郁的文化持久地熏陶学生,在文化的氛围中实施教育。学校在每次大型考试结束之后,都组织学生观看对他们的人生有影响和教育意义的电影、电视,如《暖春》《冲出亚马逊》等,还组织观看“道德的力量——全国道德模范颁奖晚会”和“繁花似锦——五个一工程颁奖晚会”等电视节目,并让写出自己的观后感,升华。
学习型校园的建构,创设了有利于教师和发展的和谐氛围,爱岗敬业,忘我工作,用心点燃学生的求知之火和人生信念,用自己的生命之丝编织学生灿烂前程,用文化的滋养铺就学生美好人生的阳光之旅,创造活力得到激发,专业成长得到实现。奋发进取、自强不息,享受做人的尊严,感受人生的美好,每天都有进步的惊喜,在课堂上尽情吸吮知识的营养,尽情挥洒自己的才情,像一株株雨沐中的小树,在欢悦、恣意的成长。在现代气息、人文精神的感召下,师生有内涵,更聪慧,学校的文化力得以塑造,理想得以实现。
七、取得的成绩
自今年我校把“学校文化的实践与研究”确立为统领全校的研究课题后,经过不断的深化研究和落实,已经取得了显着成果——今年通过省级鉴定,今年通过国家级专家鉴定,今年10月、今年12月,山东省学校文化建设现场研讨会和全国现代学校文化建设现场研讨会议分别在我校召开,今年凝聚实验中学文化实践者们心血的《学校文化建设系列丛书》共七册正式出版,包括《学校文化手册》、《校长按语》、《教坛感悟》、《成长驿站》、《管理手册》、《政教手册》、《守望精神家园——学校文化的思考与实践》等,从学校文化的微观研究入手,采用理论阐述与叙事研究相结合的方法,为学校文化研究洞开了一番天地。此成果拟申报山东省社科联优秀成果。在历经六年实践的基础上,我们开始了深校文化的内涵,全力提升领导力和执行力的实践和研究。抓常规、抓末端、抓细节,将落实进行到底;抓学习、抓团队、抓科研,靠创新赢得领先。
我们认为一个学校,如果有了强大的文化执行力,即使有貌合神离的人进来,经过一场又一场强大的“文化执行力范式”的搏弈,也会被慢慢同化,成为志同道合的人,成为有团队意识、合作意识、奉献意识、拼搏意识的人,就会打造出一支和谐进步、有创造力和创新意识的优秀团队,其实这就是在文化熏陶下的学校核心竞争力。建设先进的学校文化的终极目标是提升领导力和执行力。今年3月,学校聘请华东师范大学卓越团队训练坊对70名领导干部和骨干进行了提高领导力、培养卓越团队的封闭训练,取得了良好的效果。我们专门安排时间对全体领导干部进行了“进一步提高执行力,将落实进行到底”的培训,印发和学习了海尔集团总裁张瑞敏经典语录100句,并进行了讨论,每个领导结合自己的工作谈了个人的感受,从而提升了领导境界。10月19日-20日,潍坊市教育局召开的潍坊市普通高中学校发展“超越行动”会议上,我校的课题《让我们把每一件小事都做得更精彩——学校执行力的提升研究》荣获潍坊市教育教学管理方法创新燎原奖一等奖。这是潍坊市教育局、教科院对我校办学思想及教学成绩的充分肯定。近日,《潍坊日报》将把我校作为又好又快发展的典型予以报道。
新课程改革实施三年来,我校乘着改革的东风成长,取得了骄人的成绩:教职工数量从300到600,在校生数量从原来的4000多人到了8000人,校区从两个发展到三个,学校从名不见经传到享誉全国……学校也先后被确定为中央教科所、山东省教科所实验学校,是中国西部顾问单位、全国首批二十家“中华少年园”之一,全国普通高中发展性评估首批三所试点学校之一,全国知名教研室主任联谊会秘书处、全国中语会课堂教学研究中心及秘书处、山东省青语会研究中心及秘书处、山东省教育学会教育管理研究专业委员会高中工作委员会秘书处、山东省当代文学院潍坊分院、省教育厅《基础教育改革论坛》编辑部均设在该校。学校先后荣获全国基础教育名校、全国中小学思想道德建设活动先进单位、全国德育实验先进学校,全国百所社会公认特色育人成功学校,中国特色学校、全国创新教育示范校、全国奥林匹克竞赛优胜学校、全国学法研究名校、全国全民健身活动先进单位,山东省教书育人先进单位、德育工作先进单位、教学工作先进单位、教学示范学校、体育工作先进单位、十佳学法研究名校、心理健康先进单位、省级花园式单位等荣誉称号,被潍坊市委、市政府表彰为诸城市系统唯一的潍坊市文明单位标兵。
新课程改革实施三年来,在学校全面快速发展的同时,愉快工作,幸福生活,学生全面发展,刻苦学习,取得了显着成绩:今年参与新课程改革的首届高考我校再创历史最高记录,重本上线人数较去年增长58.1%,提高率居诸城市第一;普本上线人数突破500人大关,比去年增长47%,实现性突破,提高率稳居诸城市第一;尖子生突出,有2人进入诸城市前10名,3人进入潍坊市前100名。作为首次进入的基本能力学科,我校上线率在城区学校中遥遥领先,文科有2人居诸城市第二、五名,1人居诸城市第五名。高中五项竞赛、、以优异成绩夺得全市第一名,、夺得第二名。优异的以及竞赛成绩,赢得了社会各界和广大的广泛赞誉。
八、困惑与思考
目前在高中新课程改革中仍然存在一些难题,严重地阻碍了新课改的推进速度和深度,如果解决不好,新课改势必“变味”,甚至是穿“新鞋”走“老路”。
1、“学分制”、“走班制”与“选修制”的实施困难重重。在课程管理方面,借鉴国际高中课程改革的普遍经验,强调实施选课制度和学分制管理,新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念,高中选修课的设立也正是这一理念的具体体现,它为每一个学生提供了适合其个性化发展的课程资源。“选课制”是“学分制”和“走班制”的基础,“学分制”和“走班制”是“选课制”的必然要求,没有“学分制”和“走班制”,“选课制”就失去了其赖以存在和发展的基础。为了保障新课程标准所规定的选课制度的行之有效地实施,为了规范普通高中的学分认定和学校的教学管理行为,山东省专门出台了《山东省普通高中选课指导意见(试行)》和《山东省普通高中学分认定管理暂行规定》等指导性的文件,从行政与制度方面为新的课程管理模式的实施开辟了道路。但具体到学校的管理层面,我们普遍感到“学分制”、“走班制”与“选修制”实施的管理难度远比我们想象的要大得多。
2、“学业水平测试”难以被认同,学分认定与学业水平测试之间存在着矛盾。们认为,从我省课程改革的实际操作来看,学业水平测试有悖于课程改革的基本精神,统一的“学业水平测试”不符合课程改革的思路。这次的高中新课程改革的一大特点就是在教学管理上的改革,给予学校较大的教学自主权。学分认定的主要责任在于学校的校长和教师,要求在对学生的考试成绩的量化的评价方式之外发展质的评价方式,而在学分认定的基础上增加的高中学业水平测试制度名义上是为了监测普通高中文化课教育教学质量,指导普通高中教学改革工作的开展,实际上无形中又将教师对的评价引向了“考试是法宝”的老路,不少反映,“只要学业水平测试存在,学分认定工作的位置就无异于是‘聋子的耳朵——摆设’,其存在根本没有什么实际的意义。”反而大大加重了师生的教学与课业负担。
3、评价机制滞后。整个社会主要认同点还是高考升学率,新课程目标与、社会心理有一定矛盾,高考仍是高中一切教学活动的核心,关系到和的切身利益,只要高考升学率指标稍有下降,就会招致各界无形的压力,这严重制约着学校在课程改革中的自主性、积极性和创造性,抑制着学校办学特色的形成。同时,也严重制约着教师对于课程改革的参与热情,极大地制约着教师自我发展的积极性。目前,一些仍然认为高考仍改变不了其选拔性的特征,为了对学生和学生的有个交代,学校还是要培养学生考高分,而要想考高分就是要多背、多练,因此,“题海战术”仍大行其道。如果不彻底解决新课程改革与改革的关系,那么新课程改革就有可能是穿“新鞋”走“老路”。
4、校本课程与课程资源开发面临困难和挑战。受人力、物力、财力诸因素的制约,学校的校本课程与课程资源的开发面临着严重的困难和挑战,处于“应为”却“难为”的境地,学校教学设施等物质条件不能满足需要,与《课程标准》相统一的辅助性教材较少。学校建设课程、实施课程和管理课程还缺乏具体可操作性指导。社会实践基地类型、规模、作用和运用机制需进一步丰富、扩大、加强和调整。
九、今后打算与安排
1、加强专业化师资队伍建设
教师是实施新课程的直接执行者,其队伍的整体素质直接关系到新课程实施的成果。我们准备加大校本培训的力度,从加强教育理论学习、鼓励教师参加专业培训、深化教育教学研究等形式,引导教师走专业化成长的道路,并加大教师专业化成长情况考评的权重,使多数能够尽快地适应新课程,从根本上改进教学方法,领会贯彻新课程的核心理念。
2、落实课程方案,完善校本教材
进一步加强调研,大胆改革,广泛听取师生意见,并借鉴外地兄弟学校的经验,从新高一开始全面大胆尝试课程设置等难关课题。在已有本校管理、学案、学法三方面校本教材的基础上,继续修改完善校本教材,营造更广阔的课程改革空间。
3、继续强化“六要点教学法”的实施,探讨新型课堂文化
努力加强课堂教学中教师与的交往互动过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中与分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这样的课堂文化是先进文化的组成部分,是现代文明的重要标志。力争在本年内形成显着特色,课堂教学改革有根本性变化,教学质量有突破性提高。
4、加强课程资源的开发,充分利用教学资源,提高教学效益
充分利用本地本校本班资源,开展本土化教学和校本班本教学。要树立全新的课程资源观,实现由“课本是唯一的课程资源”向“生活实践、世界万物均可成为课程资源”的根本转变,努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源,满足的学习需求。
5、研究多元化评价的问题
评价问题的研究我们拟把重点放在定性评价、过程评价的具体操作上,继续深入研究我校五大创新点之一——当堂测试在评价中的作用,进而使评价成为促进课程改革的动力,从根本上改变评价滞后的局面。
6、完善管理机制,形成办学特色。
科学有效的管理是全面提升办学水平的重要措施,我们将大胆实践、完善我们长期以来行之有效的管理机制,根据实情、校情,制定并完善各项管理制度,形成办学特色。在学校文化建设方面,向纵深发展,继续强化领导力、执行力的深入研究,同时在实践的基础上,进行的理性思考,形成财富,丰富充实学校文化。
是与共度的生命历程、共创的人生体验,新课程为我们打开了一个新的天地,但要真正达到课程改革的理想境界,有无数的问题和困难等待我们去化解。我们将以新课程改革为契机,强化校本教研,继续开展适合我校实际的富有魅力的探讨,为营造更广阔的课程改革空间,燃起我们对学校文化的热情,激活我们的思维,拓展我们的视野,提供了一条可资借鉴的蕴涵活力的追寻途径,以课改助推学校超常规、高速度、跨越式发展。