小学外语教学方法简介_教学反思

 
扶风小学   潘晓兰 
“教学有法，教无定法”。各种各样的教学流派的产生、发展都有其可借鉴的一面，但也不可全盘照搬，因为没有一种教学法可以适合整个外语教学。我们每个教师要根据自己教的实际情况，借各个外语教学流派的精华之处，创造性地运用适合自己的操作性强的教学方法。通过教学实践和教学经验的，本人把外语教学中的几种常用方法介绍如下： 一、形象直观法 
运用生动的语言或借助实物、图片、模型、标本、幻灯等直观性教具，充分调动学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力。如利用挂图、简笔画或幻灯创设一个语言情景来教3a let’s go to the park,我们可将 b部分的四幅画面有机地联系起来，设计成一个有趣的故事。教师可先组织学生就每幅图的情景练习词汇、句型，进行问答、复述，然后把四幅情景用英语串起来，做综合练习。可以不打开课本，只在图画提供的情景中，在教师的带领和引导下听说就能充分理解课文内容，掌握词汇句型，并能讲述整个，流利进行口语交际，使学生产生亲切感，印象深刻效果好。 二、愉快游戏法        游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，也是英语课堂教学的一种好形式。在游戏中，教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如在游戏中运用语法结构练习词汇、套用句型等。用解释所学单词、词组；引导将所学的重点句型和有趣的对话变成chant,poem，还可将、以游戏的形式融合到英语教学中来。总的来说，游戏种类有很多，就小学课堂中就可有听、说、读、写、语音、语调、词汇、语法等几大游戏训练种类，只要教师运用得当，就可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止疲劳和学生产生厌学情绪，充分调动的积极性，提高教学效果。 三、情境表演法 
根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过扮演角色表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。表演既可以是分角色的会话表演，也可以是制作简单道具，上台表演。如译林版book4中的shopping, asking the way等在学完后，可以让学生摆放商店模型，搜集各种实物，警察的小旗和帽子等简单道具，让学生几人一组上台表演。这种方法可以使演的、听的、看的学生全部进入角色，在表演中巩固所学知识。只有使语言同语言情境密切配合，才能使学生和它所表达的情境直接联系起来， 使在情境表演中学，在情境表演中用，在情境表演中理解和交际。 四、电化教学法 
电化教学是利用现代技术来教学。它具有形、声、光、色等特色，能优化教学过程。利用电教手段，可以有效地创设情景，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学习英语的积极性。 电教法是教学不可缺少的手段。 
1、  以利用录音带组织，模仿，提高语音、语调的准确性和流畅性。如：字母和音标的正确发音和朗读；课文情景对话的语音、语调的模仿；根据教学内容设计地灵活多样的听力训练等。 
2、   利用幻灯、投影、录象、多媒体来让学生边看、边听、边说、边写，充分调动学生用耳、用眼、用手、用嘴的积极性，使养成见景生情、情中有感、有感即说的大胆用表达思想的习惯。其中尤其是多媒体教学，可以用声音、动画、将整个教学内容有机地结合，能有效地调动学生的各个感官，激发强烈地兴趣。使其全身心投入整个学习活动，熟练地获取更多的知识。 五、趣味练习法        利用教学内容设计一些有趣的活动，使小学生产生一种积极情感，这对促进思维的发展有很大的作用，人在愉快时则感知比较敏锐，记忆力比较牢固，想象比较活跃。在教学中设计这样一些富有 
情趣的活动，能使学生在愉快中学习。比如，针对小学生爱猜谜的特点，教师把一些教材内容编成谜语，让儿童猜谜巩固所学知识，既可调动起积极性，也可通过对谜语的分析、综合培养其思维能力。在学过字母之后，我们可以编出以下谜语帮助记忆字母： 三合一（打一大写字母）（y） 一条曲折的人生之路（打一字母）（s） 半把剪刀（打两个小写字母）（d, p） 幼苗出绽（打一小写字母）（r） 永远走不完的路（打一元音字母）（o） 六、轻松法 
针对小学生喜欢唱歌、跳舞，教师可以把一些教学内容有机地改编成教学歌曲，让学生在哼一哼、唱一唱、跳一跳的活动中记忆单词、套语等，因为好的旋律和节奏已经和有关教学的歌词一块儿记住了，也可以把一些教学内容编成富有节奏的童谣、儿歌，让学生用说唱的形式背诵，这种形式文字简练，容易上口，好读，好记。在教唱、跳、说唱时，也可利用表情、动作和手势，使教学活动有声有色，有动有静，充满欢乐，引导学生记住语言知识。 如：在学习了句型“what’s this?”以后，可选择句型编成有节奏的说唱形式，让按一定的节奏说唱： 

what’s this?             what’s this? 

it’s a book.              it’s a dog. 

yes! yes!yes!             no!no!no! 

it’s a book,      it’s not a dog. 

it’s a book,      it’s not a dog. 
在说唱熟练之后，在用所学其它内容替换相关部分。 如：利用简笔画教下面这首歌谣： 
my hair is on my head. 
my head is on my neck. 
my neck is on my body.
my body is on my legs. 
my legs are on my feet.     my feet are on the floor.        在教这首童谣时，教师可以边画边示范说唱，让学生跟着说唱，学生学得有兴趣，接受得也快。 七、真实运用任务法        新课标提出应倡导任务型语言教学，它为学生提供了较大的实践空间，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。运用任务就是需要学生通过学习来完成运用英语的任务，如给学生一项任务，学生需要学习如何完成这项任务以达到运用语言的目的。这种任务应该语用真实，语境真实，语义真实，符合学生真实的兴趣；针对真实困难，大多应是交际性、运用性的任务，而且应该是经常变化，不断调整的。我们可以运用的任务很多，如；用英语给朋友打电话，用英语谈话、 留言、问候、告别，听节目，按字母顺序为人名、地名、国家名 排序。填英文表格、查字典，让学生根据所学内容改编歌曲，自创歌谣……。 八、鼓励表扬法        儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，好表扬，针对这些特点，教师要有意使用激励手段，激发他们的兴趣。教师要随时发现学生的闪光点并予以肯定，使学生产生一种愉快的感情体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动的积极性，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。 
另外，我们广大的教师和工作者还摸索创造了许多类似的教学方法，比如快乐教学法、情趣教学法、活动教学法、问答法、图片法……。所有这些方法各有千秋，形式各异，但总的思路和原则都是一致的，即针对小学生的年龄、心理生理、特征，在教学过程中有目的的引入或创设一定情绪色彩的、以形象性、趣味性、愉快性和可操作性为主体的生动具体的活动，注意发挥情感作用，充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，使在轻松愉快中掌握英语，学会运用。