胆 量· 童 心· 磨 难_名人家教
—— 与中国it首席家顾钧谈怎
顾钧,现任香港科技大学和中国科技大学教授、中科院软件所和计算所主任研究员、国家973技术与高性能软件基础规划项目及中国电子信息产业集团公司首席科学家。顾钧1982年毕业于中国科技大学电子工程系,1989年在美国utah大学获得计算机博士学位,1991年成为加拿大卡尔加里大学电子和计算机工程系终身教授。他在1987年率先提出的快速大规模求解方法,被列为世界计算机核心难解问题的两大解法之一。
记者:顾教授,您1982年从中国科技大学毕业后,短短十多年时间,就成为中国it业的首席科学家。那么,就您走过的道路而言,您认为事业成功的必备要素是什么?
顾钧:一个人要想成就一番事业,胆量、童心和磨难是最关键的三条。
世界上优秀的计算机专家,有不少是自学成才的,成才的"秘诀"之一就是大胆和敢闯。一个人要做出成果,一定要胆子大、毅力强,经得起风风雨雨,能适应任何恶劣的环境。
童心就是对外部存在表现出来的新鲜感、好奇心和探索欲,这是人的天性。古今中外在科学上有所创新、有所贡献的人无不保持一颗不泯的童心。
人不经受一些歧视、磨难和挫折,就很难长志气。要让孩子体验生活的艰辛,学习如何与别人沟通并融入社会,培养他对人生磨难、打击的承受能力。否则,在温室中长大的孩子,经不起风吹雨打,遇到困难和挫折容易一蹶不振。
记者:您认为这样的成才素质是与生俱来的,还是在后天的环境中慢慢培养的?为什么现在社会各界都在感叹现在许多孩子的创造力匮乏?
顾钧:从本质上说,每个都是人才,都有极大的潜能,就看你如何去挖掘和培养。可惜,这种可贵的天性在后天往往被有意无意地抑制甚至扼杀了。眼下,程式化的数理化、古文和一窝蜂的钢琴课,沉重的作业负担,扭曲了孩子的童心,压抑了孩子的想象力和创造力,使之对学习产生厌倦和逆反心理。
和千万不要以考试成绩的高低、考试名次的前后来对学生的潜力和未来妄下结论;对学生来说,也不要因为一两次考试不佳而悲观泄气、丧失自信,来日方长,走自己的路吧。俗话说,"各人头上一片天"。每个孩子都有其天赋和潜能,只要家庭、学校和社会引导得当,加上自身矢志不渝的努力,必将有所成就,必将拥有灿烂的明天。
记者:那么您认为怎样的评判标准对孩子们来说是恰当而公正的?
顾钧:就者而言,对孩子们的评判应该是多方面的,包括德育、智力、体育和美育等。除了课堂考试,还应让学生制作"项目"。这种"项目"制作也应该计分,因为它是被"实践"检验的能力,是一种更加重要、更加宝贵的能力。课堂考试和项目制作同时计分,不仅能够给予那些"低分高能"的学生以心理补偿和精神鼓励,营造生动活泼、自由开放的学习氛围,而且体现了一种公平。公平是一切竞争的基础,是学生奋发进取的催化
剂和助推器。
记者:您在自己的生活中有深刻的体验吗?
顾钧:有,我自己的,我孩子的,我学生的。
当年,我念中学时很贪玩,特别喜欢捣鼓半导体收音机,拆了又装,装了又拆,如痴如醉,物我两忘。那次考试得0分,有位老师对我作了"终审判决":你将来肯定考不上大学,肯定没有出息。这使我大为沮丧,自信心受到了严重挫伤。后来,我遇到了一位叫戴永亭的老师,戴老师善待一切学生,对学生的任何进步和优点都不吝表扬,于是,"要我学"变成了"我要学",读书变成了一件很快乐的事情。毫无疑问,我们的学校需要千千万万像戴永亭这样的老师。
有一次,我儿子考试得了60分,我不仅没有指责,反而大加赞赏:"很不错,爸爸当年吃过'鸭蛋',比爸爸强多了。"但是,我不是放纵孩子。在加拿大时,我就让7岁的儿子冬天出去挨家挨户送报纸,上街扫马路。我觉得,这样可以磨炼他的意志。这种磨炼比在分数上的斤斤计较重要的多。
多年的经历让我认识到很多,在我看来,人的智慧有两种,一种是"课堂智慧",就是学习和吸收知识的能力;另一种是"第二智慧",包括"研究智慧"和"街头智慧",前者是消化知识、发明创新的能力,后者是一个人与社会打交道、与人交流、推销和开发市场的能力。如果只承认"课堂智慧"而忽视"第二智慧",只承认考试成绩而否定实际能力和内在潜质,既不合理更不公平,无疑会压抑和扼杀人才。我国要冲破历经千年的应试教育的藩篱,走向素质教育,培养学生的"创业能力"而不是"就业能力",需要远见和勇气,特别是家长和老师要有这种远见和勇气。
记者:据说您正在写一本关于青少年创造力方面的书,请问这本书的核心内容是什么?
顾钧:这本书分两部分,第一部分是写给小朋友看的,希望小朋友从小爱动脑筋,生动活泼,大胆幻想,充满好奇心,做个小发明家。另一部分是写给大学生、研究生看的,希望通过大量的事实和资料来解释一些创造发明不可逾越的规律。
首先,创造发明的空间是无限的,不必刻意模仿、因循守旧,要有自己的创新思路;第二,在科学的范围内,任何想得到的事情迟早都能做到;大多数重要的发明创造都是随机的,常常是难以、难以预见的;一个人的创造能力与智商高低没有必然联系,高智商的人未必能做出高水准的成果,相反,许多智商一般的人因为兴趣浓、肯钻研,反而在科研上取得了了不起的成就;最好在多个领域进行学习和研究,这样培养出来的人才具有开阔的思路和综合创造能力,凭借"杂交优势",能够做出较多的成果。
顾钧,现任香港科技大学和中国科技大学教授、中科院软件所和计算所主任研究员、国家973技术与高性能软件基础规划项目及中国电子信息产业集团公司首席科学家。顾钧1982年毕业于中国科技大学电子工程系,1989年在美国utah大学获得计算机博士学位,1991年成为加拿大卡尔加里大学电子和计算机工程系终身教授。他在1987年率先提出的快速大规模求解方法,被列为世界计算机核心难解问题的两大解法之一。
记者:顾教授,您1982年从中国科技大学毕业后,短短十多年时间,就成为中国it业的首席科学家。那么,就您走过的道路而言,您认为事业成功的必备要素是什么?
顾钧:一个人要想成就一番事业,胆量、童心和磨难是最关键的三条。
世界上优秀的计算机专家,有不少是自学成才的,成才的"秘诀"之一就是大胆和敢闯。一个人要做出成果,一定要胆子大、毅力强,经得起风风雨雨,能适应任何恶劣的环境。
童心就是对外部存在表现出来的新鲜感、好奇心和探索欲,这是人的天性。古今中外在科学上有所创新、有所贡献的人无不保持一颗不泯的童心。
人不经受一些歧视、磨难和挫折,就很难长志气。要让孩子体验生活的艰辛,学习如何与别人沟通并融入社会,培养他对人生磨难、打击的承受能力。否则,在温室中长大的孩子,经不起风吹雨打,遇到困难和挫折容易一蹶不振。
记者:您认为这样的成才素质是与生俱来的,还是在后天的环境中慢慢培养的?为什么现在社会各界都在感叹现在许多孩子的创造力匮乏?
顾钧:从本质上说,每个都是人才,都有极大的潜能,就看你如何去挖掘和培养。可惜,这种可贵的天性在后天往往被有意无意地抑制甚至扼杀了。眼下,程式化的数理化、古文和一窝蜂的钢琴课,沉重的作业负担,扭曲了孩子的童心,压抑了孩子的想象力和创造力,使之对学习产生厌倦和逆反心理。
和千万不要以考试成绩的高低、考试名次的前后来对学生的潜力和未来妄下结论;对学生来说,也不要因为一两次考试不佳而悲观泄气、丧失自信,来日方长,走自己的路吧。俗话说,"各人头上一片天"。每个孩子都有其天赋和潜能,只要家庭、学校和社会引导得当,加上自身矢志不渝的努力,必将有所成就,必将拥有灿烂的明天。
记者:那么您认为怎样的评判标准对孩子们来说是恰当而公正的?
顾钧:就者而言,对孩子们的评判应该是多方面的,包括德育、智力、体育和美育等。除了课堂考试,还应让学生制作"项目"。这种"项目"制作也应该计分,因为它是被"实践"检验的能力,是一种更加重要、更加宝贵的能力。课堂考试和项目制作同时计分,不仅能够给予那些"低分高能"的学生以心理补偿和精神鼓励,营造生动活泼、自由开放的学习氛围,而且体现了一种公平。公平是一切竞争的基础,是学生奋发进取的催化
剂和助推器。
记者:您在自己的生活中有深刻的体验吗?
顾钧:有,我自己的,我孩子的,我学生的。
当年,我念中学时很贪玩,特别喜欢捣鼓半导体收音机,拆了又装,装了又拆,如痴如醉,物我两忘。那次考试得0分,有位老师对我作了"终审判决":你将来肯定考不上大学,肯定没有出息。这使我大为沮丧,自信心受到了严重挫伤。后来,我遇到了一位叫戴永亭的老师,戴老师善待一切学生,对学生的任何进步和优点都不吝表扬,于是,"要我学"变成了"我要学",读书变成了一件很快乐的事情。毫无疑问,我们的学校需要千千万万像戴永亭这样的老师。
有一次,我儿子考试得了60分,我不仅没有指责,反而大加赞赏:"很不错,爸爸当年吃过'鸭蛋',比爸爸强多了。"但是,我不是放纵孩子。在加拿大时,我就让7岁的儿子冬天出去挨家挨户送报纸,上街扫马路。我觉得,这样可以磨炼他的意志。这种磨炼比在分数上的斤斤计较重要的多。
多年的经历让我认识到很多,在我看来,人的智慧有两种,一种是"课堂智慧",就是学习和吸收知识的能力;另一种是"第二智慧",包括"研究智慧"和"街头智慧",前者是消化知识、发明创新的能力,后者是一个人与社会打交道、与人交流、推销和开发市场的能力。如果只承认"课堂智慧"而忽视"第二智慧",只承认考试成绩而否定实际能力和内在潜质,既不合理更不公平,无疑会压抑和扼杀人才。我国要冲破历经千年的应试教育的藩篱,走向素质教育,培养学生的"创业能力"而不是"就业能力",需要远见和勇气,特别是家长和老师要有这种远见和勇气。
记者:据说您正在写一本关于青少年创造力方面的书,请问这本书的核心内容是什么?
顾钧:这本书分两部分,第一部分是写给小朋友看的,希望小朋友从小爱动脑筋,生动活泼,大胆幻想,充满好奇心,做个小发明家。另一部分是写给大学生、研究生看的,希望通过大量的事实和资料来解释一些创造发明不可逾越的规律。
首先,创造发明的空间是无限的,不必刻意模仿、因循守旧,要有自己的创新思路;第二,在科学的范围内,任何想得到的事情迟早都能做到;大多数重要的发明创造都是随机的,常常是难以、难以预见的;一个人的创造能力与智商高低没有必然联系,高智商的人未必能做出高水准的成果,相反,许多智商一般的人因为兴趣浓、肯钻研,反而在科研上取得了了不起的成就;最好在多个领域进行学习和研究,这样培养出来的人才具有开阔的思路和综合创造能力,凭借"杂交优势",能够做出较多的成果。