研究性学习，另一种学习的革命——浅谈研究性学习过程_教育研究

牐犙芯啃匝习作为素质的一部分，已成为全国各地推行的学习方式。在高一时，我参加研究小组，体会了研究的艰辛与乐趣。“自主合作体验发展”则是我从中的最大收获。

牐犜见专家文章评述：研究性学习具有“课程主体性”，这是其最大特色之一。在初选课题时，我们都很乐意研究“中美关系”这一国际敏感话题。也支持我们，并指导我们“以小见大”，着重从一个阶段来透视整个发展历程。初生牛犊不怕虎的我们则选取了“中国抗日战争时期”这一特殊阶段作为“下口处”，开始准备研究，此时的我们已尝到了学习自主的快乐。

牐犜不止一次听到告诫：研究性学习具有“教学开放性”，在实践中我们接着品尝到了体验“滋味”。教学内容开放，我们已不可能从课本找出单纯的答案；教学空间开放，我们不必拘泥于教室内；学习方法与思维方式的开放，收集渠道的开放，我们不能满足于被动的吸收，而是在网络、群书中查找资料；师生关系的开放性，让我们在知识的未知领域与进行平等地探讨……

牐犜谘芯恐校我们体验着“主体性”的自由，我们体验着“教学开放性”的快乐；我们更深深体验出研究的艰辛与合作的重要。在“抗战时期中美关系”的研究中，我们一度产生过沮丧，以至要放弃的念头。为什么？因为关于这段史实的资料实在少得可怜。关于“抗战时期”中国的艰辛过程一捞一大把，关于“中美关系”恢复正常后事迹一抓一大把，我们却在群书中难以寻觅出两者结合的踪迹。在困难艰辛中，是协作帮了我们大忙，我们的组员们，或从的厚书中翻找一丝一条的，或在网站中一字一句选取有效等等。“团结就是力量”这句老话在我们身上显出它的神奇，我们从零碎、散乱的资料中摸出一条主线，顺着它的脉络我们再次体验到研究的快乐。

牐牎胺⒄埂笔俏颐窃谛燎诶投之后，剔除心灵收获的最大收获。我们完成的不仅仅是一次小研究，而是一次由校内向校外的延伸与拓展，由课内向课外的过渡。我们从中拓宽了知识面，为基础性学习、发展性学习、创造性学习打下了第一步的基础。

牐犠灾骱献魈逖榉⒄梗研究性学习——带给我们另一种学习的革命。