树立交往意识 顺应时代发展_合作交际能力的培养

树立交往意识   顺应时代发展

－――浅谈游戏互动中交往能力的培养

社会在进步，时代在发展，未来社会对我们的下一代提出了更高的要求，需要他们具有更好社会交往和活动的能力。而如今的部分独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的能力和锻炼的机会，在他们身上或多或少地表现出不合群、自私、霸道等。社会交往是不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要意义，这取决于幼儿期的生活积累和受教育状况。在阶段的中比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以及提高幼儿社会适应和交往能力。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为应充分利用这一资源，为创设良好的交往环境，使他们增强交往的意识，培养交往的能力，成长为顺应时代发展的人。

    下面从四个方面谈谈如何在游戏互动中培养交往的能力：

一、帮助在日常生活环境中建立轻松愉悦的同伴关系

　　幼儿进入幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、与人分享和合作意识。同伴交往是人际交往的重要形式，是幼儿学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。我们开辟了“玩具碰碰车”天地，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。入园前，孩子一般只限于与家人交往。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“你怎样认识我们的新朋友”，“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你想玩别人的玩具时该怎么说” 、“你拿到别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让交流各种交往方法；体验交往的乐趣。

二、在游戏中逐渐摆脱“自我中心”意识

　　利用游戏活动培养幼儿交往的兴趣与能力是一条重要途径，使他们学会交往、合作、谦让、分享、助人等，帮助逐步走出“自我中心”的思维方式。

 1、让知道尊重别人才会得到别人的尊重

游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对的启发、诱导很容易接受。许多幼儿在交往中常常发生争吵，究其原因在于现在独生子女的“自我中心”意识很强，只想要别人尊重自己，而没想到自己先要尊重别人。游戏时我在一旁观察幼儿的表现，及时鼓励积极的交往行为，适时引导解决冲突。活动结束时，请幼儿谈谈他们是如何商量角色的，玩得是否开心，及时表扬在表演中尊重他人、乐于谦让的幼儿，并请在交往中获得成功的进行示范表演。

 2、关注交往中的性格差异

俗话说：人上一百，五颜六色。人的性格有很大的差异性，幼儿也是如此。关注幼儿交往中的性格差异，鼓励积极向上的人生性格，帮助改变消极的人生性格。诸如：有些孩子胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动，我经常鼓励他们大胆向、小朋友表达自己的意愿和要求，并给他们提供机会，让他充分表现自己的能力增强其交往信心。并请活动积极性较高，接受能力较强的幼儿当组织者，做游戏中的管理员，提出游戏的规则要求，一方面给他们提供足够的时间、空间去创造，另一方面，引导他们学会接纳别人，带动能力差的同伴，树立其在同伴中的形象。为了调动全班相互交往的主动性、积极性，在活动结束后，安排

幼儿交流游戏中各种不同的交往方法。同时也注意培养不同个性的发展。

3、创造性游戏是培养合作行为的最佳活动。

幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。　结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添交往合作的兴趣。

三、通过游戏培养亲社会行为，掌握必要的社会交往技能

　　游戏是幼儿最乐于参与的活动，幼儿也是在游戏中逐步成长起来的。社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教给合作的方法，指

导幼儿怎样进行合作。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不善于协商，不善于分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。在游戏活动中可以用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助掌握正确的交往技能。

四、成人间的互动，是学会交往的榜样

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在游戏、学习、生活中能主动交往、相互配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

1、的言行潜移默化地影响着

孩子的可塑性极强，模仿成人是共有的爱好。在

幼儿心目中有的威信很高。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。当然，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机，所以同伴也是幼儿观察学习的榜样。在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他的行为。

2、充分利用日常游戏活动为创造、提供学习交往的机会

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让在实

践中学会合作。如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等；引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿必须通过相互交往、共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互相扣扣子、帮助叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践的机会。作为，既不要放过每一次让幼儿学习交往的机会，同时还要有意识地为创造、提供学习交往的机会。

3、及时鼓励、引导与人合作，体会与人交往的快乐

合作成功，事情做成，心情愉悦，这对幼儿巩固、强化交往意识进而产生更多的合作行为是极为重要的。幼儿之间的交往通常比较愉快，但幼儿自己常常不能明显感觉到。教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验其中的快乐，激发幼儿进一步合作的内在动机，使其行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使受到极大的鼓励，愿意更多地、自觉地主动与人交往。交往意识不强的

幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”你可以去帮他一起搭。”在积极的鼓励和适宜的引导下，的交往意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

4、家园一致培养为树立交往合作榜样

  

社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，和只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了园常与同伴发生冲突等等。为了协调家、园，我们通过家访、家长会、家园联系专栏等工作主动与家长交往，争取的积极配合，共同培养孩子交往的良好习惯与能力，既培养了孩子良好的交往行为，又为孩子做了好榜样。

学会交往是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的交往意识和合作能力是十分重要的。儿童的发展本身就是儿童社会化的过程。因此，应有意识地引导幼儿树立交往意识，增强幼儿社会性的发展，提高社会适应和交往能力，努力使孩子成为顺应时代发展的人。